彭继峰 王绪宝

一、关键词及主题释义

黄河口。黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河口位于渤海和莱州湾的交汇处，地处山东省东营市垦利区黄河口市，于1855年黄河断流和改道形成。人们习惯将黄河入海口简称为黄河口，这是狭义上的；广义上，它代指黄河三角洲或东营市，本文指后者。

红色研学。黄河文化是中华文明的重要组成部分，是中华民族的根和魂。东营市拥有丰富的红色革命文化资源。文章中的研究之旅称为“研究性学习”，是一项学校活动，通过集体旅行和集中住宿，由各部门和学校有计划地组织研究性学习和旅行体验。它是学校教育创新形式，是教育教学的重要内容，是全球实践教育的有效途径。

课程化。《现代汉语词典》中对“化”的解释：加在名字或形容词之后构成动词，表示转化成某种性质或状态，如丑化和绿化。据此，本文认为，课程化=化课程=转变为或设置成课程=使其具有课程的特点和功能。

东营市胜利第三中学（简称胜利三中，下同）。

学校是一所普通高中，自2017年以来，在组织“寻根黄河口，传承红色魂”综合实践活动中，不断对研学旅行进行课程化的提炼、界定和修订，实践出了可复制的红色研学12345模式，该模式增强了红色研学的生命力，提高了研学的系统性、规范性和科学性。

二、胜利三中黄河口红色研学课程化12345模式

胜利三中红色研学12345模式就是一个主题、两个支撑、三个阶段、四维评价、五项保障，它是胜利三中探索黄河口红色研学课程化的路径。

（一）一个主题

依据党的教育方针及《中华人民共和国教育法》第五条共同确立红色研学的育人目标，即：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产工作和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）两个支架

教育部等十一个部门发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一[2016]8号）为课程设置提供了重点和保障。

1.胜利三中在选课走班等教育教学改革上的实践就是基于其育人哲学的思索。理论上，学校有个双向辩证的探讨，即由上到下：为谁培养人—培养什么样的人—如何培养人—如何提供适合的教育—建立什么样适应的课程；由下到上：建立什么样适应的课程—如何提供适合的教育—如何培养人—培养什么样的人—为谁培养人。

2.《关于推进中小学生研学旅行的意见》提出了“四个以”的工作目标：因地制宜地开展研学旅行，以道德建设、人才培养、创新教育为根本目标；以预防为重，确保安全为前提；以深化改革，完善政策为目标；以统筹协调、整合资源为突破口。

（三）三个阶段

每个红色研究课程分为三个阶段：课程实施前、实施中和实施后，分别代表着准备阶段（基础阶段）、落实阶段（核心阶段）、评价阶段（总结阶段）。

1.准备阶段（基础阶段）三项基本工作

（1）将红色研学纳入学校课程体系。山东省普通高中现行的课程设置规定：综合实践活动课程共8学分，包括研究性学习（必修6学分）和社会实践（必修2学分）；其中，研究性学习包括研究旅行、项目研究和项目；社会实践包括军事训练和党团活动。学校可以将研学旅行设置在高一阶段开展，也可以设置在高一、高二两个阶段开展（各1学分）。东营市胜利第三中学统筹如表1：

（2）将红色研学目标与学科核心素养及其课程目标整合。路线的主题和方法是防止研究人员走马观花和流于形式的两个关键。如何从体验、研究和教育中选择主题和路径，最大限度地发挥研学旅行的功能？胜利三中在设计中共刘集支部旧址、牛庄烈士祠研学课程时，年级主任和历史、地理教师将研学线路与历史、地理学科进行融合，一是规划出最佳的研学路线，二是设置诸如以下这样的问题：抗日战争初期，中共清河地委（党委）机关由临淄、邹平、常山一带迁至广饶县央上村，后来长期在牛庄、北隋一带活动，请结合历史材料，从地理角度解释这一搬迁的可行性，并讨论其必然性。

（3）确定课程资源和内容。红色文化研学旅行關键在学不在游，为了避免“只旅不学”或“只学不旅”现象，为了做到游中学和学中游两者兼顾，课程资源和内容的确定就显得重要。胜利三中有两个策略，一是将东营红色人物（如，颜世彬、延伯真、李耘生、刘良才、刘百贞等）、东营红色事件（如，1924年9月全国最早的农村党支部之一中共寿（光）广（饶）支部成立）和东营红色遗址（如，新民主主义革命遗址82处，其他遗址13处，总数为95处）列入课程资源和课程内容。二是将东营市红色文化建设成果列入课程资源和课程内容，包括：保护建设的革命遗址（如，全国第一个《共产党宣言》纪念馆及红色刘集旅游区等）、打造的文艺精品（如，再现了中国最早的农村党支部之一广饶刘集支部发展壮大历程的三集电视纪录片《世纪珍藏》等）、出版的红色作品（如，《中共东营地方史》《烽烟滚滚唱英雄》《东营党史人物》《红色旅游概览》《南下往事》《红色印记——东营市革命遗址概览》《八大组》等）。

2.落实阶段（核心阶段）

以胜利三中红色研学课程设计及实施为例。高中研学旅行一般在高一学生中开展，研究性课程项目的重点是整体体验、知识拓展、文化挖掘等。以黄河红色旅游资源为例，设计高中红色研究课程。

（1） 课程主题：在黄河口寻根，传承红魂。

（2） 课程简介：加强红色基因的传承，通过扎根于非物质文化形式，如黄河提取物红色文学和艺术，延续红色文化。

（3） 课程目标：通过挖掘非物质红色的形式资源，培养年轻人的红色灵魂，传承红色基因，传承红色文化，为人生规划和职业研究奠定基础。

（4） 课程内容：“扎根黄河口，传承红色魂”之路设计四天三夜，具体安排见表2。

（5）课程实施。按“东营市胜利第三中学高一学生黄河口红色研学课程方案”执行。

（四）四维评价

依据“东营市胜利第三中学综合实践活动课程学分认定办法”，学生若想取得红色研学学分，需达到“个人评价合格+研学报告合格”，这就是所谓的四维评估模型。将汇总评估定义为“1”，过程评估定义为“3（1+1）”。“1”是评价学生研究性学习—研究性关系的结果。评价要素包括：研究问题的过程、方法、意义和价值；交换和展示研究材料（研究文件、研究报告、发明等）和成果。“3（1+1）”主要由三类评价主体补充：教师领导、导师和同伴。过程评价主要观察和评价学生自身和他人在整个实践活动过程中的表现和感受。具体包括：参与过程、学习态度、创新能力、合作能力、完成工作（小组研究中的个人责任）和个人学习材料的积累，即文献、学习经验、研究方案、实验方案作品、竞赛、表演、实际操作等。评价过程分为档案袋评价、问责制评价和民主评价。

（五）五项保障

（1）年级召开家长委员会会议，在充分达成共识基础上，家长委员会参与制定活动方案并集体实施。

（2）家长委员会和学校一起通过实地考察、安全研判、资格审查来选定研学地点。

（3）组织所有年级的家长会议，与家长沟通研学意义、时间、路线、成本和费用、预防措施等，共同做好研学工作。

（4）确定陪同学生参加研学活动的人员。一般包括德育工作分管副校长、年级主任、年级全体班主任（研学班主任）、学科教师（研学导师）、每班1名家长（志愿者），主要职责是负责学生活动管理、安全保障、课程评价等。

（5）建立安全责任体系。学校做好出行前安全教育，负责确认师生必须购买意外伤害保险，与家长一起购买学校责任保险，并在负责开展研究旅行的企业或机构签署安全责任书，以明确各方的安全责任。

学生在参与“寻根黄河口，傳承红色魂”活动中，通过行走、感受、亲历、体验、缅怀、聆听、了解等形式，激荡起爱国激情和民族精神，传承黄河口儿女以天下为己任、不屈不挠的红色革命基因，在知识、能力、情感等方面都得到了提升，也深切地体会到“没有共产党就没有新中国”这一真理。