黄海花

【摘要】“问题”是数学课堂的“灵魂”，有效的问题引领能激发学生学习兴趣，让课堂教学有效开展，关键是能让学生自主探究新知识。依据学生的认知起点，用问题引领学生进行数学课堂教学，关注学生已有的生活和学习经验，让学生在现实生活情境理解概念的内涵，建立模型的数学思想方法。

【关键词】问题;经历过程;数学内涵;数学模型

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0071-02

一、创设情境，构建问题

在数学课堂教学中，教师设计有悬念、有争议的问题情境。引导学生发现问题，探究数学知识。一个好问题往往会使学生的思维得到碰撞，只要是学生自己结合情境提出的问题，并在不断的追问中引领着他们不断探索，这样的问题才是有价值的。

教师出示课件：小陈：我去图书馆走了7分钟。小军：我去图书馆走了5分钟。

教师：他们两个谁走得快呢？学生1：小军走得快，因为他花的时间少。

教师：你们赞同他的说法吗？（不赞同）

教师：看来有不同的想法了，数学课就是要大胆畅谈自己的想法，有想法、有思考，才有突破。请你来说说。学生2：不一定，如果他们住同一个地方，那就是小军快，如果不住同一个地方，那就不一定。

教师：她不仅看到时间，还关注时间背后的路程，很会思考。

教师：那看来要比谁走得快，只知道时间还不够，还要知道走了多远，也就是刚才那位同学所说的路程，同意吗？（同意）

出示课件：（增加条件：小陈和小军到图书馆的路程）

教師小结：时间用得少的，不一定就走得快，我们还得知道他们走的路程才行。……