李 婷， 郑劲松， 林 薇

(福州理工学院 计算与信息科学学院， 福建 福州 350506)

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高校信息化建设是贯彻落实全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》的重要组成部分。在信息化条件下，知识的获取和传授方式、教和学关系等均发生了革命性的变化，需要不断深化信息技术与教育教学深度融合[1]。虚拟仿真实验在推进现代信息技术融入实验教学项目、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平等方面起到了积极作用。虚拟仿真实验利用虚拟现实、人机交互、数字媒体、数据库和互联网技术实现了实验设备和实验项目的数字化、虚拟化和可视化，是一种开放式网络化的实验教学手段[2～4]。

与传统的实验教学相比，虚拟仿真实验不受场地、设备、自然环境等因素的影响，具有网络资源共享性、交互操作性、透明性、用户自主性、可扩展性以及安全性等特点，学生在实验操作过程中能够有很强的临场感和沉浸感[5～8]。虚拟仿真实验将硬件实验虚拟化，不仅能够保证学生在操作过程中的安全性，还提高了实验教学的效率，且在实验内容上更加灵活、易更新、易扩展，易于结合其它在线学习，开展混合实验教学。

在移动通信网络建设的实验中，为完成网络建设并验证实验结果，需要用到大型的网络设备和辅助设备与材料，价格昂贵、实验准备时间长、操作过程要求高。加上移动通信发展快，网络技术和设备不断升级，2020年更是全面进入5G商用阶段，为实现应用型人才培养，5G移动通信技术成为移动通信教学的重点内容，学校购置5G网络设备需要大量的资金和场地投入。……