白圣建， 于瑞航， 徐婉莹

(国防科技大学 智能科学学院， 湖南 长沙 410073)

0 引言

线上直播教学不同于常规教学，至少在教学过程的信息交互层面上被“降维”了。在常规课堂，教师可以通过肢体动作、语态神态、眼神交流等多种方式与学生互动，这在线上教学过程中变得非常困难，即使采用视频互动也难以达到面对面交流的效果。因此，如果直接将现实课堂直接“搬”到虚拟网络空间，教学效果会受到较大影响。文献[1]指出，线上教学不同于面授课堂，需要有针对性地进行教学设计。文献[2]介绍了疫情背景下厦门大学线上教学实践,指出线上教学则更侧重于学生自主学习，教师要当好指导学生学习的示范者，促进学生深度学习和个性化学习。文献[3]对广东省16所高校师生线上教学情况进行调查后指出，线上教学需要重新组织、设计适宜的教学方案，引导学生自主学习，提高学习效率。文献[4]对疫情背景下全国334所高校的在线教学调查表明，线上教学不但改变了教学内容、 教学方式，还改变了整个教学过程，高校教师需要因应这种变化提高教学质量。文献[5]进一步指出，疫情背景下的应急线上教学，由于没有掌握在线教学的方法，导致部分课程提供给学生的在线学习体验并不佳，进而影响了教学质量。因此，相较于常规课堂教学，线上教学需要因地制宜重新设计，其中，如何在线上教学过程中有效“抓住”学生、提升学生学习体验[6]，使其对教学内容保持专注，是需要特别关注的问题。……