冯 双， 李 周， 雷家兴， 汤 奕

(东南大学 电气工程学院, 江苏 南京 210096)

0 引言

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，在此背景下，世界各国的高校纷纷调整自己的课程安排，将部分或全部课程转为线上教学[1][2]。我国由于疫情发现较早，在一月底教育部就提出“停课不停教，停课不停学”的精神，高等院校紧急响应，采用了线上教学的模式。

而美国因为新冠肺炎单日新增确诊病例数居高不下，哈佛大学在七月初宣布的2020年秋季学习教学安排中表示，将在线开通所有大学课程。由于疫情防控需要，并结合学校资源，我国部分高校的一些学生或一些课程在秋季学期仍然需要采用线上教学模式，线上教学的课程建设任务比以往更加的迫切[3]。

作为信息产业与传统产业之间的重要环节和桥梁，电子技术在各个应用领域都为提高生产效率、促进社会建设和经济发展提供了重要的技术支撑。因此，作为针对工科非电类专业开设的一门专业基础课，“电子技术课程”的重要性日益上升。然而，一方面，“电子技术”课程的教学内容同时涵盖了模拟电子技术和数字电子技术的知识，教学内容多，且知识点分散[4]；另一方面，该课程面向众多专业门类的学生，根据不同专业的培养计划，机械工程、能源与环境、土木等等专业的学生均可能选修，因此学生知识储备背景复杂，导致了部分学生学习时有一定难度。在线下教学中“电子技术”课程尚且存在以上的困难，线上教学中本课程更是面临诸多的问题与挑战，本文将在第1节中详细分析。……