管致锦， 丁卫平， 李跃华， 顾 晖， 程学云

(南通大学 信息科学技术学院， 江苏 南通 226019)

0 引言

新工科建设在我国高等教育界掀起了一阵新的改革热潮[1]。在新工科教育背景下，各种教育教学模式、理念和方法被加以采用，其中成果导向教育(OBE)理念和方法[2]被认为是新工科背景下追求卓越教育的有效方法，受到高等教育界的广泛重视。在OBE教育系统中，教育者需要对学生某一特定教育阶段(这里指大学本科教育阶段)结束时应达到的能力及其水平有清楚的构想，以寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。

当前信息化与互联网社会的新特征、社会与环境的可持续发展问题、知识形成与信息传播途径的变化、未来社会对人才需求的变化与挑战等都深刻影响着工程教育的走向。学生个人发展需求与成功要素也在发生变化，他们需要在理想与价值观、见识与知识、实践与能力、文化与素质等方面全面发展，才能具备适应未来社会发展与挑战的可持续竞争力。

人本教育[3]着眼于人的个性和自主发展，谋求社会进步与个体发展的有机统一，达成教育教学模式与个人成长的最佳匹配。尽管在OBE的教育系统中，教育者需要对学生毕业时应达到的能力及水平(即产出结果)有充分的构想。作为以高等学校本科专业为教学单位的高等本科教育，其培养方案中的产出是以该专业全体学生的毕业要求为基本目标。这种要求更多考虑产出达成度，而教育过程中依据受教育者的个性差异和毕业能力水平差异而设计的教育、教学和实践方案也应得到更好的重视；……