闻玉燕

【摘要】为了帮助学生理清语文知识点，消除学习盲区，教师必须定期组织语文复习活动。但传统的复习指导以测验、问答为手段，对于一些记忆力不够出色的学生来说并不友好，且相关复习仅考验了学生记忆、背诵的能力，并不重视学生语言表达能力、人文情感、文化意识的培养。借助思维导图指导学生开展语文复习活动，能够在语文课堂上找到新的复习切入点，有针对性地发起复習指导工作。本文从小学语文复习工作入手，探讨如何借助思维导图帮助学生复习。

【关键词】小学语文  思维导图  复习指导

【基金项目】此文章系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《思维导图在小学语文复习中的应用研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4095。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0190-02

一、小学语文复习现状

（一）复习活动缺席，基础知识掌握不牢固

低段语文教学活动以帮助学生掌握语文知识、获取语文学习方法为首要的教学目标，难度高、内容复杂的教学文本并没有出现在语文课堂上。这就向教师提出了更为单一的学习任务：在指导小学生复习的过程中，只要帮助学生重新掌握语文知识与相关语文技能即可[1]。也正是因为复习要求过低，导致教师对于小学低段语文复习活动“掉以轻心”：教师不重视复习活动的开展，在指导小学生复习的过程中，更愿意借助提问、考核的方式提出复习任务。部分教师甚至直接省略了复习环节，而是借助“边考边讲”的方式发起数学教学工作。……