叶小晨

【摘要】小学阶段的学生由于年龄较小，其在各方面的学习能力都较为薄弱。尤其低年级的小学生，其自身的语言表达能力较弱、词汇量不够丰富且分析和观察能力都不足。在低年级的语文授课中，教师则可以采取看图写话教学的模式优化学生的各方面语文能力，但是，在目前的小学语文看图写话教学中依然存在着许多的问题。老师要积极分析其存在的问题并找到相应的解决对策，以此有效提升自身的语文授课质量。

【关键词】小学语文  看图写话教学  问题  优化策略研究

【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0098-02

低年级阶段的语文学习非常重要，其作为基础学习阶段，直接影响着学生的阅读和写作，影响其对其他学科的学习。因此，在这一阶段，语文教师要充分重视培养学生的语文能力，通过借助看图写话的教学模式，提高其理解、激发其想象、强化其表达、使其能够在学习中逐渐具备较强的观察和分析能力。本篇文章则针对小学语文看图写话教学问题及优化的策略展开讨论和探析。

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

（一）学生的兴趣不高涨

在语文学习的看图写话教学中，看图写话对小学生的想象、观察、分析、表达、思维逻辑等都具有一定的要求。只有让学生能够全身心地投入到看图写话的过程中展开主动思考和探究，才能更好地提高其看图写话的能力。但是受到传统应试教学的长期影响，大多数老师在应用旧有单一的授课方式对学生展开指导时，习惯性将自己作为课堂的主体，忽略了学生的学习感受和体验，学生多半处于被动学习的状态下，就很难对看图写话产生浓厚的学习兴趣。……