【摘要】当下高中语文教学中，朗诵教学是缺失的。教师区分不开“朗读”“诵读”和“朗诵”的概念，忽略“朗诵”本身的独特价值，这便导致了语文教学方式单一，语文课堂缺少了该有的生机与活力，学生的语言表达能力也缺少了锻炼。朗诵作为一门依托有声语言进行传情达意的表演艺术，其文学性、艺术性、表演性受学术界一致认同，无论是读者还是听者都会在朗诵中潜移默化地享受着民族文化、风格样式、深远意境和优美格律的美感。本文尝试对现在高中语文教学中诵读教学进行分析，并结合自身教学的几个片段阐述语文教学中如何让学生通过不同形式的诵读重新为课堂注入活力，从而让学生喜欢上诵读这样一种语言表现形式，以声传情，用情发声，体会作者运用文字的精妙之处。

【关键词】高中语文  朗诵教学  教学研究

【基金项目】2019年底黑龙江省教育科学“十三五”规划点项目，项目编号：GJB1319075。

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0121-02

高中学生思维品质趋于成熟，是培养创造性思维品质的重要阶段，逻辑思维和形象思维是发展创造性思维品质的重要因素，二者相辅相成，但大部分教师重学生逻辑思维的培养而忽略学生形象思维的建构，然而朗诵教学对于培养创造性思维品质具有重要作用。笔者经过对哈尔滨市重点高中朗诵教学现状调查研究发现，绝大部分教师不会“范读”也不会让学生进行“朗诵”，指导也是粗浅地单纯在基本语言技巧上指导，未深究朗诵语言表达的内在原因，忽略学生创造性思维品质的培养，这就导致了绝大部分同学缺乏语言表达兴趣，轻视朗诵的重要性，课堂气氛单调，学生感受不到语文的魅力，达不到朗诵教学的真正效果。……