【摘要】高等职业教育承担着为社会培育高技能、应用型人才的重要任务。但现实存在，高职院校人才供给与社会人才需求不匹配的二律背反现象，症结在于提高高职院校人才培养质量，职业能力是衡量人才培养质量的核心指标。科学界定“职业能力”的内涵，结合高职学生职业能力的现状，归因于高职学生理论不扎实。在专业课程、综合素养课程、职业实践课程中探寻提升学生职业能力的路径。

【关键词】高职学生  职业能力  理论基础

【基金项目】江西省教育科学“十四五”规划一般项目：“基于扎根理论的高职学生职业能力提升路径与策略研究”（编号：21YB332）。

【中图分类号】G717.38   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0009-02

一、科学界定“职业能力”的内涵

职业能力是反映毕业生在职业生涯中的各项能力，包括专业能力和非专业综合能力两大类。专业能力是与学生所学专业相关的能力，比如专业知识运用能力、专业技能操作能力、专业创新能力等;综合能力是作为职业人所通用的能力，比如职业适应能力、职业发展能力与方法能力等。

要正确区分“职业能力”与“专业能力”，从内涵和外延的关系上看，职业能力包含专业能力，二者是包含与被包含的关系。如果混淆了二者的关系，不利于制定清晰的教育教学目标。

要区分“职业素养”与“职业能力”。职业素养包含职业能力和职业道德，是比职业能力含义更广泛的概念。职业能力提升的重要手段是教育教学，而职业道德的提升手段除教育教学外，还依赖家庭教育、社会环境等非学校因素。……