叶风华 宋志辉

摘  要 根据一体化课程教学设计的内涵，指出当前一体化课程改革教学设计中存在的问题，并分析产生问题的原因，从教学设计应考虑的因素、学生职业能力的发展、教学的方法与对象、教师的能力成长与教学位置等角度，提出一体化课程教学设计有效“输入”与“输出”的途径以及有效的评价方法，为一体化课程改革提供参考和借鉴。

关键词 技工院校;一体化课程;教学设计;综合职业能力;教学资源;评价

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0098-03

1 一体化课程教学设计“输入”和“输出”的内涵

目前，技工院校正在如火如荼地进行一体化课程改革。一体化课程是指按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程与学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化教学设计的“输入”需遵从人才培养规律、课程体系的构建依据、教学活动的设计要求等因素进行综合设计，而一体化教学设计的“输出”则需关注教学效果、教学目标、学生职业能力的成长情况。

2 一体化课程教学设计常见的问题

实施一体化课程改革的目的是不但要培养学生的专业技能，而且要培养学生的职业能力。因此，一体化课程教学设计与传统教学设计有了本质区别，这也是改革的难点与重点。一体化课程改革对于大多数技工院校而言更多的是先从简单模仿开始，然后不断地改革创新。……