严廷霞

【摘要】小学生自身的思维还不够成熟，尤其是在数学课程学习中，学生的思维处在形象思维的阶段，导致小学生在数学方面的能力并不突出。小学数学中的知识与实际生活的关系不容忽视，并且在教学中，教师不能忽略小学生的学习情感和兴趣。而在故事化的教学中交织着情境和意境，催生着量变到质变。为此，在数学教学中，数学教师可以尝试将故事运用在课堂中，让学生产生足够的兴趣和动力，最终体现数学课程的价值。基于此，本文尝试提出了趣味故事在小学数学课堂的有效应用优势和策略。

【关键词】小学数学  趣味故事  课堂教学  学生思维

【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《趣味小故事在小学低年级数学课堂教学中的应用研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3958 。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0102-03

数学是以学生实际解决生活问题为基本出发点的学科，只有深入理解数学的精神内涵才能实现这样的教学目的。但是，当前部分小学数学教师在教学中依然独揽大权，将学生的学习地位抛掷一边，并采用满堂灌的单一教学形式。如此，导致学生在很小的年纪就对数学产生了消极的心理。在新的课程改革中提到，教师要注意激发学生的学习智慧、学习情感和学习活力。而实现这样的教学目标的方式之一就是让教学符合小学生的口味。小学生对故事向来不排斥，在故事的世界里学生的想象力之门被打开，他们的思维也变得活跃起来。……