杨燕女

【摘要】研学旅行可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。而初中地理课程的设计理念与研学旅行的宗旨是相切合的，且初中地理课程内容有利于研学旅行顺利有效地进行，同时，研学旅行又能促进學生更好地掌握初中地理知识。所以，研学旅行与初中地理教学的有机融合具有必要性、可行性。本文从感知地理环境、锻炼科学的逻辑推理能力、构建合理的评价机制等方面阐述了如何更好地让研学旅行和初中地理教学有机融合。

【关键词】研学旅行  初中地理教学  有机融合

【基金项目】漳州市基础教育课程教学研究2019年度一般课题“研学旅行与初中地理教学的有机融合的研究”（ZPKTY19024）。

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0096-03

“科教兴国”一直是我国的基本国策，而研学旅行是近年来我国教育领域的重大发展趋势。近十几年来，在国家政策的支持下，我国研学旅行正由点及面地稳步发展，逐渐成为落实“立德树人”的根本教育任务，培养学生核心素养的重要途径。2016年11月，教育部等11个部门共同发布《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，《意见》指出研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育与校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要途径，是综合实践育人的有效途径[1]。2017年9月，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，规定综合实践活动纳入国家义务教育和普通初中课程方案规定的必修课程[2]。2017年11月教育部基础教育司公布《第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”公示名单》[3]。2018年10月，教育部公布了377个“全国中小学生研学实践教育基地”。各中小学都要结合当地的实际情况，将研学旅行纳入到教育教学体系之中，统筹考虑其与综合实践课程的关系，促进研学旅行与学校课程的有机融合。

一、研学旅行的意义

为什么要研学旅行，研学旅行有什么意义呢？

（一）研学旅行可以丰富学生的经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，这是课堂教学无法比拟的。

在研学旅行中，初中生所获取的地理知识都是从实践中所得到的，他们需要通过丰富的现实观察、实践创作去应用地理知识，也需总结研学旅行实践所得去拓展地理理论，无形中则可实现知行结合，让学生积累更加丰富的地理认知经验。同时，在研学旅行中，初中生也会自觉应用地理研究方法、地理调查方法去完成研学任务，逐步提升自己的观察能力、调查能力与研究能力，而这不仅可深化学生的地理认知记忆，也可促使学生真正实现长远发展，使其在未来的成长过程中继续参与研学旅行活动。如此，则可更易于培养学生的地理学科核心素养，使其逐步具备实现终身发展所必备的关键能力、思维品质，不断优化初中学校的人才培养质量，也为我国的祖国建设与科研事业培养一批栋梁之才。

（二）研学旅行可以改变学生学习方式。

现阶段，我国很多中小学生依然习惯接受性学习，缺乏学习的主动性、创造性和实践性，但时代拒绝“书呆子”，研学旅行可促使学生化被动为主动，使得学生主动参与、乐于参与，提高学生的实践能力。在很长一段时期内，初中地理教学都是以理论教学研究为中心的，教师、学生只关注理论知识的传播速度，因为地理学科具有文科性质，学生通过背诵地理知识可以应付一些应试任务，而过去的初中地理教学目的便是要培养出一批具有应试能力的学生，所以长期存在“灌输式”教学活动，学生也像是一只“容器”一样在被动接受地理知识。但是，研学旅行则不同，它以学生的自主学习、创新实践活动为中心，关注的是学生的主体认知、能动思考与科学创新，需要学生的全面参与，所以教师也会及时解放学生，让学生自主参与研学旅行活动。同时，研学旅行本身就会对初中生产生一定的诱惑力，因为相比较安静地坐在教室内听课，他们更加渴望学到一些实用的地理知识与地理技能，也会因此更加热爱研学旅行活动，所以即便脱离教师监督，初中生也能积极参与研学旅行活动，充分展现自己的学习能力、研究能力、实践能力与创新能力。如此，则可切实优化师生互动模式，让学生积累有效实践经验。

（三）研学旅行培养了学生的创新精神和实践能力。

古语云：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。真正掌握知识，光学理论知识，绝对是不够的，只有理论联系实际，才能达到真正掌握知识、运用知识、理论运用于知识实践的目的。在初中地理教学中组织研学旅行活动本身便有利于培养学生的创新精神与实践能力，因为研学旅行与常规的文化课教学不同，前者是在现实环境中所组织的调研、研究与实践活动，学生可充分利用乡土资源去完成研学任务。如此，则可切实培养学生的实践能力。再者，在研学旅行活动中，初中生的思维是开放的、行为是自由的，他们会积极观察现实生活，也会认真分析生活中的地理问题，尝试构建地理模型去解决现实问题。在此过程中，初中生很有可能会形成创新思维意识，发现新知识、新现象、新规律，无形中便可丰富学生的创新发明经验。因此，丰富的研学旅行活动可以切实培养学生的创新精神与实践能力，更易于发展学生的地理素养，让学生在未来的社会竞争中处于优势地位。

二、初中地理课程的主要内容及其理念

初中地理课程主要包含自然地理和人文地理，自然地理包括地理位置、地形地势、气候、资源、河流、植被等，人文地理则包含人口、文化、经济、政策等。课程具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性等特点，其基本理念就是学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程。其课程目标是要求学生掌握基础的地理知识、获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。初中地理课程的内容是研学旅行的重要内容，其特点及理念也是切合研学旅行需要的;而研学旅行增强了学生学习地理的兴趣，促使学生把课堂上所学的地理知识化抽象为具体，并提高学生地理思考问题、解决问题的能力，形成人地和谐的地理理念，达成地理情感、态度、价值观的教学目标。所以研学旅行和初中地理的有机融合有利于两者相辅相成，相互促进。如此，则可切实优化学生的核心素养，让学生学以致用，使其能够全面积累有效的地理学习经验。因此，初中地理教师要客观分析在现实生活中组织研学旅行的可行性，及时丰富学生的研学实践经验，使其能够以理性的态度去分析天、地、人之间的关系，逐步培养学生的可持续发展意识，使其懂得人类社会与自然生态应该是和谐共处的。

三、研学旅行与初中地理课程如何有效地有机融合

（一）调用地理知识，感知地理环境。

俗话说：“读万卷书不如行万里路”，再精彩的语言描述、再精美的图片，都不如带学生投入到真实的地理环境中去，让学生感知真实的地理事物，把所学的初中地理知识与真实的地理事物相融合，达到理论联系实际的目的。为此，初中地理教师便要根据地理知识来确定具体的研学旅行教学计划，且要明确地理教学任务，以便让学生及时内化所学知识，使其能够全面学习并应用地理知识去解决现实问题。同时，在研学旅行中，初中生也可根据直观的生活现象去丰富地理认知，而这就可以不断丰富学生的地理认知思维结构。

如在学习八上第四章第二节《农业》，可以通过带领学生到龙海的龙佳研学基地的百果园，让学生通过观察树叶，认识亚热带常绿阔叶林;区别芭乐、龙眼、荔枝等树木的生长和蔬菜种植的地形的差异;亲眼目睹何为喷灌，了解农业灌溉方式;与当地的工作人员交流，了解漳州两年五熟的熟制等。课堂上所学的地理知识是惰性知识，通过真实的地理环境的感知，才能把抽象化为具体，让学生真正掌握知识。

（二）借助实地观察，锻炼科学的逻辑推理能力。

通过实地观察，了解了自然地理和人文地理的各种要素，接下来就要学会分析各种要素之间的关系，并学会推理各种地理现象形成的原因。在研学旅行活动中，生活观察活动十分重要，是引导初中生总结地理知识、分析地理问题的关键活动，也是研学旅行中的常见环节。因此，初中地理教师要在研学旅行活动中有意识地培养学生的观察能力，让学生多观察、多比较、多总结，使其能够及时积累有效的观察经验，且要尝试通过直观现象去分析理性规律，由此则可切实提升学生的地理认知能力。

如在龙佳百果园，学生已经观察到不同地形分布的农作物的差异。而在初中地理课堂上，学生则已经了解到农业生产受光、热、水、土等自然因素和市场、交通运输、技术水平、国家政策等人文因素的影响。学生通过观察当地的光热水土情况，以及与当地工作人员交流了解该地农作物分布差异的人为因素，来分析农作物分布差异的形成原因，锻炼自身的逻辑思维推理能力，让研学旅行与初中地理教学相结合。

（三）构建合理的评价机制，进一步激发学生的学习兴趣。

学生存在个体差异，包括知识的储备差异、实际操作的能力差异、学习积极性的差异、观察能力的差异，这些差异会导致学习结果的差异。合理的评价机制，会让学生发现自身的问题，让学生及时改正自身的不足，提高自身能力，还能进一步激发他们的学习兴趣，促使他们去更细致地观察，做更认真的研究，达到真正掌握知识，使用知识的目的，而不是搞形式主义。评价可分为个人评价和小组评价。个人评价有利于发现个人问题，促进个人发展。小组评价有利于小组的团结协作，增强小组的凝聚力。另外，在研学旅行中组织评价活动要坚持发展性教育理念，既要客观总结学生在研学旅行活动中的过程性行为，也要及时赏识学生的成功研学成果，让学生能够切实形成研学自信，进而再以公正、理性、一视同仁的态度指出学生在研学旅行活动中的不足与缺点，引导学生自主纠正、自主完善，使其切实总结研学旅行经验，也可为下一轮研学旅行做好充足准备。

案例  漳州华侨中学龙佳初中地理研学旅行任务单

案例  漳州华侨中学龙佳初中地理研学旅行个人评价表

班级_________         姓名_________   组别_________

案例  漳州华侨中学龙佳初中地理研学旅行团体评价表

班级_________  组别_________   小组负责人_________

四、结语

通过研学旅行实践活动，学生的基础知识得到了巩固，对地理事物的认知不再停留在文字的层面上，解决问题、分析问题的能力也得到了提升，这就证明研学旅行和初中地理教学的有机融合对学生的学习能力以及正确的人地观的培养有着极大的促进作用，但是现阶段，这方面的研究还是不够成熟的，还需要进一步的研究，并逐渐完善，让两者更加融合，并进一步相互促进。因此，初中地理教师一定要重视研学旅行教学理念，尽量组织丰富的研学旅行活动，以便综合提升学生的研究能力、实践能力与创新能力，切实优化地理教育效果。

参考文献：

[1]教育部等11部门.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见【EB/QL】.[2016-12-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html

[2]教育部.中小學综合实践活动课程指导纲要【EB/QL】. [2017-09-27].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201710/t201  71030_317770.html

[3]教育部基础教育司.第一批“全国中小学生研学旅行实践教育基地或营地”公示名单【EB/QL】.

[4]盛捷.初中地理研学旅行的实施现状与对策研究[D].河南大学，2018.

[5]曹晔莉.研学旅行是培养初中学生地理实践力的有效途径——以“崇明前卫生态村研学旅行”为例[J].地理教学，2018（7）：36-38.