陆万忠 吴鸿龙

【摘要】数学课程一直都是作为培养学生思维品质的目的所存在的，这是因为数学课程本身就对学生的形象思维能力、理性思维能力提出了较高的要求，学好数学需要保证学生既能积累丰富的感性材料，也要确保学生可以将感性认识上升到理性认识，使其全面掌握数学道理。但是，数学课程又是以逻辑性强、高度抽象的学科特点著称的，中职生在数学学习过程中会经常陷入思维瓶颈，无法让学生实现长远发展。因此，中职数学教师要客觀分析本学科的教学规律，结合学生的认知发育情况来创新教学策略，以多元化、个性化的数学教学活动去改善学生的数学学习效果。本文将结合笔者的教学经验去分析中职数学教学的多元化教学策略。

【关键词】中职数学  多元化教学  实现策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0084-02

随着课程教育改革进程的进一步加快，在目前的中职院校，教师的教育目光也开始放得长远，不再只关注学生对基础数学理论的认识效果，同时关注学生人格、学习能力等多个方面的成长，同时，数学教师所采用的教育手段也进行了拓展和延伸，数学学科变得更加丰富化和多样化，学生的学习变得更加有价值。然而，尽管数学教师做出了及时的应对措施，但是仍旧存在部分制约学生有效认知数学知识的现象，使得数学课程的教学效果始终止步不前，学生对数学知识的认知质量也不能够有进一步的提高。……