冯晓燕

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文是工具性和人文性的和谐统一。课外阅读作为语文学习的重要组成部分，既需要借助书本中浓郁的人文情怀来浸润学生的生命成长，也需要充分落实叶圣陶先生“教材无非就是个例子”的理念，彰显教材内容的示范性和载体性，为学生习作能力的提升奠定基础。为此，本文提出要整体把握，在课外阅读中学习情节设置;深入品味，在课外阅读中学习语言表达;联系教材，在课外阅读中学习表达策略;对比自我，在课外阅读中学习整体立意。

关键词：课外阅读   核心素养   指导策略

语文能力的形成与素养的发展，离不开广泛而深入的阅读。统编版语文教材的编者高度重视学生课外阅读习惯的培养，不仅在教材中设置了“快乐读书吧”内容，还在很多课文后面设置了“阅读链接”内容，旨在扩展学生的阅讀范围，引导学生的阅读从课内延伸至课外。

一、整体把握，学习情节设置

小学语文教材中推荐的课外阅读篇目以故事性文本为主体，其形式包括童话、寓言、神话、小说等。小学生的认知尚处于形象认知阶段，对于鲜活可感的事物往往更容易形成内在认知。因此，曲折的故事情节就成了很多学生在阅读过程中首要关注的要素。对此，教师就可以相机引导学生进行深入思考，探寻作者设置情节的手法，从而更好地推动学生表达能力的发展。

例如，统编版语文教材五年级下册“快乐读书吧”推荐了古典小说《西游记》。……