丁文乔，王楠楠

(吉林化工学院 生物与食品工程学院，吉林 吉林 132022)

遗传学是研究生物的遗传与变异的科学，是生命科学领域中一门核心学科[1]。随着实验技术及实验条件的日益完善，由遗传学为出发点衍生出来了大量的如基因工程技术、分子标记技术、基因组学技术、人类基因组计划的新技术和新理论[2]。遗传学的知识是每天都在更新，但学生所使用的教材修订速度却跟不上学科的发展。同时遗传学理论内容抽象，不易于理解，如果还延用单纯的传统课堂讲授法和多媒体展示的教学模式很难达到理想的教学效果。所以引入混合式教学模式来进行遗传学的课程改革成为了提高学生自主学习能力和优化遗传学教学的一种积极的尝试。

一、混合式教学在遗传学教学中的必要性

(一) 混合式教学的特点

混合式教学最开始是为满足企业培训对象在时间与地点方面的多样性需求而产生的，为了打破时间和空间的限制，企业开始采用传统面对面教学与在线学习或远程教学相结合的方式进行对员工的培训[3]。逐渐的这种模式被应用于高等教育领域，2003年何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上，首次倡导在我国正式使用“混合式教学”，从此拉开了国内研究“混合式教学”的序幕[4-5]。迄今为止对于混合式教学的定义有很多，但归根结底都包含了两个方面的阐述，即面对面教学和在线学习，并将两者的优点进行完美的结合[6-7]。……