张 虹，张 薇，刘 博

(东北电力大学 电气工程学院，吉林 吉林 132012)

现今，信息技术和多媒体教学资源的使用愈加广泛。在课堂教学中，教师改变传统的教学方法，以学生为主体，学生们利用信息技术主动获取知识。在教师的引导和讲授过程中,学生们在直观的感受中创设了情境，学习积极性较高。但是,课上的时间毕竟是有限的,如何使学生利用课余和碎片的时间学习,探索“微学习”数字化教学模式的建设显得尤为必要。

“微学习”是奥地利因斯布鲁克大学的Martin Lindner在2004年首次提出的概念，是一种具有多元化、信息化、便捷化、个性化等特点的综合教育方法[1-3]。其主要表现形式为：时间相对简短的微时间[4]、学习内容小单元的微内容[5]、可以在任何移动设备上学习的微媒体、不需要特定地点微环境[6-8]。

为顺应新时代大学生学习习惯变化，充分发挥新型混合学习模式下“微学习”的优势[9]。东北电力大学电气工程学院开设的“信号分析与处理”课程顺应信息时代的发展趋势，结合“544”数字化网络平台和微信公众平台，构建一种微学习数字化教学资源平台。这种混合学习模式，为希望利用碎片化时间学习的学生提供了学习机会，同时也为教师革新教学方式提供了新思路[10]。

一、微学习在大学教学应用中的策略

“信号分析与处理”课程应用“微学习”进行教学尝试。此课程以“544”数字化网络平台和微信公众平台为依托为学生提供一个微学习模式。学校开展“544”核心课程的网站……