◆闪双凤

0 引言

目前职业院校数控专业毕业生数量较多，但他们的技能和职业素养却达不到企业要求。之所以出现这种状况，除了学生自身原因和学校实习设备不足外，学校的实训课教学模式不合理也是重要原因。数控专业的实训课与企业不接轨，一是教师不能及时更新观念，教学模式陈旧，不能及时学习当代企业需要的数控新技术和新工艺，导致不知企业需要什么技能的员工，或者自己就不具备这些企业所需的技能；二是学生缺乏真实在企业实操加工的职业体验，导致在学校所练的技能和职业素养达不到企业的要求。如何让学生在数控实训课中加强企业急需的专业技能训练，提高综合素养，满足企业需求，已经成为职业院校数控实训课亟待解决的问题。

如果在数控实训课中以企业生产任务的形式进行教学，以任务书中加工产品为线索来巧妙设计，基于真实企业生产情景，通过生产任务的发放、实施、检测、展示、总结五个环节完成整个实训教学过程，那么学生会提前感受到工厂的竞争氛围，积极提高技能水平和职业素养。本文通过一次实训教学案例来详细介绍基于生产任务的数控实训课的实施过程，同时通过在实训课中对学生加工产品进行自评、互评、教师点评，让学生分享自己的成功经验和实操加工中的不足之处，以提高学习积极性和技能水平。

1 发放生产任务

发放生产任务采用任务书的形式，通过课堂派、雨课堂、蓝墨云、微信、钉钉等不同网络学习平台发放，通过设置大量的互动式环节来加强与学生的沟通。……