张焱琴

(广州工程技术职业学院，广东 广州 510900)

1 国内外现代学徒制发展现状

现代学徒制人才培养模式是由传统学徒制发展而来，将传统的学生在企业接受技能培训，与现代学校职业教育相结合，共同培养人才的职业教育制度和形式。这一人才培养模式旨在通过高等职业学校与对口企业的联合招生、联合培养，让教师、企业师傅组成“双师型”团队，发挥各自的资源优势，对学生进行联合传授，帮助学生实现从学校课堂到企业岗位的过渡，培养更好适应岗位需求的技术技能型人才的培养模式[1]。

1.1 国外现代学徒制人才培养模式的发展

现代学徒制起源于20世纪后半叶西方经济发达的国家，其典型模式如德国的“双元制”、澳大利亚的“新学徒制”、英国的“本土特色现代学徒制”职业教育制度，这些国家开展现代学徒制时间较早，已形成较为完整、层次分明的学徒制体系[1]。如澳大利亚、德国等欧洲发达国家，以现代学徒制作为职业教育发展的基本趋势和主导模式[2]，其他一些国家，以现代学徒制作为职业教育发展的战略重点。

1.2 我国现代学徒制人才培养模式的发展

当今世界经济竞争日益激烈，受中美外交关系的影响，我国经济发展面临着更大的挑战，加快力度调整经济发展方向和产业结构，以适应未来经济发展变局尤为重要。对企业而言，技术及产品的创新周期急剧缩短，对员工能力的需求向着实践能力、创新能力转变，综合素养是企业衡量一个员工价值的重要方面[3]。……