徐菁

【摘要】水墨画是我国国画代表之一，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。美术教育的主要责任是传承我国优秀传统文化，在初中美术教育中开展水墨画教学不仅能传承我国优秀传统文化，还能培养学生的审美意识，并提高学生对水墨画内涵的理解，使其感受到水墨画的魅力。但是在经济全球化背景下，西方流行美术的传入在一定程度上影响了我国水墨画的传承。因此，初中美术教师应以学生的实际需求为主，将水墨画中的传统元素和流行元素有效结合，合理创新美术教学模式，以提升学生的绘画水平和美学素养。本文以初中美术教学为例，重点分析了初中美术教学目标，以及初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素相结合的作用，并结合学生的实际需求和生活提出了具体的教学策略。

【关键词】初中美术;水墨画;传统元素;流行元素

“培养学生美术学习兴趣，引导学生关注文化生活”是《义务教育美术课程标准（2011年版）》的基本要求。开展美术教学是指导学生认识美和观察美的重要方式，是促进学生全面发展的重要途径。传统元素具有悠久的历史，经历了几千年的传承，蕴含着丰富的审美情趣、思想道德、人文精神和寓意象征。对于中华民族而言，传统元素包括各种各样的民族文化元素，如水墨画、剪纸等。流行元素是经济全球化背景下的产物，其将各个地区的现代性元素进行有效的结合，从而影响人们的情感和思想主张，属于现代主义创作手法，如漫画书、手机、产品包装、 cosplay等。将传统元素和流行元素有效结合，不仅是一种思维方式的转变，还能促进教学模式的创新与发展。

一、初中美术教学目标

初中阶段是学生身心快速发展的时期，学生的人生观、价值观、世界观尚未完全形成，初中美术教学活动应实现对学生的引导和帮助，促使学生向健康的方向发展。初中生的思维趋于成熟，他们的主观能动性较强。在初中阶段开展美术教学活动，既能促进学生审美观念的形成与发展，又能提高学生的美学素养和综合能力。苏教版初中美术教材主要分为三大模块：欣赏评述、设计应用和综合探索。欣赏评述模块主要是结合课题内容，向学生展示一些优秀的美术作品，以欣赏的方式培养学生的艺术鉴赏能力。在新课程改革背景下，初中美术教学更加注重以学生为中心，教学目标符合素质教育理念及初中生成长规律。因此，在欣赏评述模块教学中，教师应注重与学生的实际生活相结合，重点培养学生的个人能力。在美术设计应用模块教学中，教师应布置一些符合学生兴趣的课后手工作业，实现培养学生动手能力的目的，使学生在创作过程中不断提高艺术修养和综合能力。在美术艺术创作综合探索模块教学中，教师要注重传统元素和流行元素的有效结合，提高学生对传统文化内涵的理解，使其接受传统文化的熏陶，学会用辩证的眼光看待传统元素和流行元素，进而开阔学生的视野，促使学生更好地进行美术探究与创作[1]。

二、初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素相结合的作用

在初中美术水墨画教学中，运用传统元素与流行元素结合的教学方式，既能革新美术教育内容，又能拓展学生的美术创作思维，还能有效传承水墨画的创作技法。

（一）丰富美术教学内容

传统初中美术教学活动内容比较单一，且以临摹为主，不仅无法激发学生对美术学习的兴趣，还会导致美术课堂教学氛围低沉。因此，教师应将传统元素和流行元素相结合，丰富美术教学内容。例如，在“笔墨千秋”一课的教学中，为了丰富教学内容，教师可通过举例子的方式实现传统元素和流行元素更好的结合，引用“梅竹言志”和“静物画有声”的创作技巧，激发学生善于观察生活中艺术美的兴趣，激发学生对生活的热爱之情，从而实现美术教学更有教育意义、美术教学内容更加丰富的目的[2]。

（二）促进优秀文化传承

中华文化具有内容丰富、形式多样的特征，包括习俗和诗词等，这些文化蕴含着中华民族的理念和思想，包括人们对艺术美的特殊理解[3]。在初中美術教学中，教师将传统元素和流行元素有效结合，能够提升学生对我国传统文化的理解，使其了解古人水墨画创作的特殊技法，并在今后的美术创作中实现对传统文化的继承。除此之外，将传统元素与流行元素有效结合还能丰富学生的美术学习内容，拓宽学生的知识层面。

例如，在山水画的学习中，初中生很难理解山水画的精神内涵——寄情山水，主要原因是学生与传统文化元素的接触较少，教师也没有在教学活动中讲解相关知识。而将传统元素和流行元素有效结合，既能帮助学生正确认识传统元素，又能使学生在学习活动中灵活运用传统元素。比如，教师可以向学生展示山水画与茶叶包装的图示，使其感受两者结合的巧妙之处，这能促使学生向多元化方向发展，在提高美术教学质量的同时，实现对传统文化的继承与发展。

（三）提高学生对水墨画的兴趣

优秀传统文化经历了上千年的发展，蕴含着丰富的内涵，水墨画也不例外，其绘画形式独特，深受人们的喜爱。在多元化的社会环境下，传统文化深受西方文化和流行文化的侵蚀，作为教育工作者，我们应注重对传统文化的继承和发扬，在初中美术水墨画教学中，加强对传统文化的渗透，提高学生对水墨画的兴趣[4]。比如，教师可以将学生喜闻乐见的卡通漫画形象以水墨画的形式展现出来，激发学生对美术学习的兴趣，培养学生的美学素养。

三、初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素相结合的教学策略

（一）注重传统元素中文化内涵的讲解

传承传统文化是美术教育的主要责任之一。在初中美术水墨画教学中，教师应结合教学内容有效融入传统元素，并重点讲解水墨画中优秀传统文化的内涵。在传统教学模式中，大部分美术教师在讲解美术绘画技巧时，也融入多种传统元素，但是在讲解过程中只停留在传统绘画技巧上，且主要以模仿为主，很少触及绘画技巧中的传统元素和美术内涵，更没有对学生的创造能力进行强化培养[5]。在这种情况下，随着时间的推移，学生虽然会掌握一定的传统绘画技巧，但是不能理解其中的文化内涵，更无法在绘画创作中体现传统文化的精髓。

例如，在“出水芙蓉”一课的教学中，教师应重点向学生介绍荷花的意蕴，以及荷花为什么会有“花中仙子”的称号，并开展以“荷花”为主题的美术教学活动。在教学活动中，教师可以先介绍与荷花有关的古诗词，然后重点讲解其中的内涵，探究画家吴炳画荷的初衷，使学生在美术活动中产生更多的灵感。

（二）联系生活实际

美术源于生活，又高于生活。所以，在初中美术水墨画教学中，教师应有效联系实际生活，充分结合传统文化的特点，实现传统元素和流行元素的有效结合，并在美术作品创造中加以体现。例如，在“动漫天地”一课的教学中，教师可以借助信息技术，利用微信平台向学生展示一些有趣的动漫表情，或者利用微信语音功能、聊天功能对学生进行线上教学，这种与学生实际生活相贴近的教学方式，对提高学生的创作技能意义重大。

（三）积极实践，培养学生创造能力

实践活动是美术教育活动的最终体现，不一样的实践活动给学生带来的感受是不一样的，只有丰富多样的实践活动，才能使学生体会到美术学习的价值和乐趣，才能把传统元素和流行元素有效结合，并应用到美术实践活动中。初中生具有动手能力强、思维灵活的特征，开展美术实践活动，不仅可以激发学生对美术的学习兴趣，还能促进学生积极主动参与到美术实践活动中。例如，在与水墨画相关的美术实践活动中，教师可引导学生在美术作品创作中融入自己的思想和情感，从而在体现传统文化特征的同时，实现培养学生创造能力的目的。

例如，在“轻描重彩总相宜”一课的教学中，教师除讲解竹画和咏竹诗歌外，还应重点讲解不同时期不同作者笔下竹作品所体现的时代特征，以及蕴含的思想情感。在教学过程中，教师既要重点讲解其中的内涵，又要让学生了解作品的时代气息、作者的精神世界，在了解传统元素的同时，实现对传统文化的传承，并在实践活动中结合当下的流行元素进行创作，在美术作品中体现传统元素和流行元素的有效结合。

总之，水墨画是中華传统文化的瑰宝，在初中美术教学中占据重要地位。美术教师应充分认识到在水墨画教学中融合传统元素和流行元素的价值，并注重对水墨画文化内涵的讲解，联系生活实际，激发学生对水墨画的学习兴趣，从而丰富课堂教学内容，实现传承中华民族优秀传统文化的目的。

【参考文献】

胡佳妮.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].美术教育研究，2020（02）：175-176.

柯裕.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学策略[J].广西教育（义务教育），2019（09）：142-143.

薛芳苑.浅谈初中美术教学中传统元素与流行原色的有效结合[J].中国校外教育（上旬刊），2019（10）：15+27.

赵良均.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].魅力中国，2018（51）：149.

王璐.浅谈初中美术教学中传统元素与流行原色的有效结合[J].文渊（高中版），2019（04）：456.