张章寿

小学语文学科是传承汉语言文化的一个重要载体，培养学生良好的语文核心素养，应该着力于学生阅读、思考、表达三大核心能力的建构。本文结合教学实践，探讨如何通过多种阅读形式，提升学生语文核心素养;如何借助阅读，引导学生树立正确的价值观，养成科学的思维方式。

一、快读与慢读结合

依据读书速度，可以将读书分为快读和慢读。简单易懂的快读，复杂难懂的慢读;直白平实的快读，内涵深邃的慢读;结构单一的快读，结构繁杂的慢读;特别感兴趣的可以慢读，不怎么感兴趣的可以快读。融媒体时代的海量信息交汇，使网络阅读也成了学生的一种阅读常态，网络阅读的快与文本阅读的慢也形成了鲜明的对比。总之，快慢结合的新“读”态已然无缝融合于我们的生活中了。

二、泛讀与精读结合

统编版语文教材在选材内容上是十分丰富的，教师可以语文教材为引子，引导学生向课外延伸拓展阅读，开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。以三年级下册为例，在学好课文的基础上，可以引导学生课后进一步阅读其他的寓言故事、传统佳节故事以及其他的科普常识等。

对于小学生而言，课堂上学到的知识，既要能懂，又要能用。在学习过程中，既要会思考，又要会表达。这是对学生学习精读课文的要求。以三年级下册《剃头大师》一课的学习为例。学生读文时既要能读懂小沙被老师傅剃头时的痛苦，又要能精准读透小沙无奈的心理，从而领会小沙眼中“害人精”这一人物形象。……