吴景萍

在日常教学实践中，部分教师在面对课堂生成与预设出现矛盾冲突时未能及时调整策略，最终不同程度地影响了课堂教学的效率。课堂生成是在预设基础上产生的教学碰撞。为了科学处理好预设与生成的关系，探索有效的教学模式，笔者结合教研实践谈几点策略。

一、小学数学有效预设与动态生成教学模式分析

为了实现动态生成教学目标，教师通常会将学生学习模式划分为三个阶段，即课前预设、课堂实践、课后反思。通过模式的建立来制定合理的教学实施策略，进而促使学生在学习中主动生成，同时提高教师把控生成的能力。

教师首先需要了解授课班级的学情，结合教学内容编写教案，精心备课制定课程计划，预设生成以及应对策略。教学预设应采用优秀的教学理念进行学案导学设计，弹性预设空间，把握全堂教学目标。课堂教学实践中，教师要借助预设框架促进动态生成，当课堂生成与预设相冲突的时候，教师应临场思考并调整预设方案，选择适合解决生成矛盾的教学策略开展教学;课后应着力于预设与实践相互矛盾冲突部分的思考，针对该矛盾产生的原因及解决策略进行分析总结。从而优化预设思考，总结调控精华，以达到课前预设的目标，更好服务于课堂教学。

二、合理的有效预设为课堂教学实效性做基石

1. 用学制教，预设生成。教师只有结合学生的实际学情，了解学生的数学基础，对学生可能出现的自主学习以及解决数学问题所采用的方式进行预测，才会提高预设的准确程度，确保预设的合理性。……