林迎陶

小学数学的结构化教学，是指教师在数学教学中，整体地、系统地对数学教学材料及程序进行合理地安排，以使其充分遵循学生的心理认知结构和知识发生规律的教学观念和方法。实施结构化教学的根本目的是以学生的认知结构为根本，教材知识结构为基础，通过教的结构和学的结构不断互动，使学生以现有的数学现实为基础，获得新的数学现实，实现学生思维结构的发展。

一、结构化教学的意义

在日常的小学教学活动中，教师常常由于对课程目标理解不到位而无法准确把握教学目标，对课程设计过于理想化而不能精准匹配教学实施的过程，从而出现了点状化、狭窄化、平均化等散点化教学的现象。有意或无意地忽略了数学知识的整体性和连续性，教学整体与细节分离，教学碎片化严重。而从传播理论上来讲，教学过程是一个双向的互动过程，教学碎片化势必会造成知识的片面化和线性化，导致了学生在学习数学知识的过程中，不能够深刻地掌握知识内容，全面地了解知识结构。因此，教师在实施结构化教学的过程中，要运用系统眼光、结构意识、整体思想，统整优化数学教学，以促进学生认知结构的完善和发展，培育学生结构化思维，让学生更善于学习、更乐于学习，从而让学生获得精彩的生命成长体验。

二、结构化教学设计应用——以“圆的认识”为例

小学阶段学生的认知过程为：回忆→理解→同化→贯通，因此，教师在进行教学设计时，把握新旧知识之间的联系，以此进行结构化教学设计。……