林蓉

在当下语文教学中，有的教师常常侧重于让学生多看、多读、多背、多写、多积累，而忽略了学生敢疑、敢问、善思、乐思等发展思维的核心能力训练。笔者立足课例，从小古文教学的角度，简要谈谈如何在小学语文教学过程中有意识地培养学生良好的思维品质，把思维能力培养和思维品质训练有机结合，从而有效提升学生的语文素养。

一、推动阅读转型，架设思维阶梯

思维的发展与提升是有阶梯性的，是语文学科素养的重要内容之一，它既要引导学生读懂文本写了什么，又要把教学视角引向文本深处，让学生充分比较、质疑、发现，师生在思辨中深入学习文本，进一步把握矛盾的实质，在这一教学过程中，发展学生的思维。

《自相矛盾》是统编版五年级下册第六单元的一篇小古文，本阶段的语文训练要点是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。作为文本教学的设计者，教师要调动学生的思维来推动文本解读，引导学生远离肤浅的阅读训练。教师循序渐进，逐步架设思维阶梯。先是引导学生细读文本，通过角色朗读入情入境，将楚人的矛盾思维充分暴露;而后让学生角色换位，开展合理推想，独立思考，想出解决之道;最后融入故事的元素，通过改变叙述角度，激发学生探索人物思维的兴趣，重现文中不同角色缜密的思维活动，让思维训练得以操作。

二、巧借思维导图，跨越思维高度

五年级的学生已有一定的思维基础，但是以往学生习惯性地进行单向思考，这就减弱了思维的力度，也就是说，学生的思维存在盲点。……