朱新民

摘 要：“产教融合、校企合作”的办学模式，在具体实践中出现很多问题，这些问题制约了教学改革的深入开展。本文以江苏联合职业技术学院通州分院五年制高职数控专业为例，探索“双场合一”模式下的“学场”（学习主体、学习客体、学习环境等诸要素的结合体）建设。

关键词：校企合作    双场合一    理实一体

“产教融合、校企合作”的办学模式，已成为当前职业学校改革发展的必经之路。目前，校企合作虽在很多学校已经启动，可现状并不让人乐观，尽管国家层面给予了政策支持，但由于深受传统办学思想的影响，很多学校和企业没有深入合作，没有达到预期的改革效果。

一、目前“产教融合”的“学场”存在的问题

（一）建于企业内的“学场”存在的问题

1.企业未开辟专门的“学场”，教学效果不理想

企业投入设备是为了生产产品，最终目的是创造经济效益。一般企业不会为学生教学准备专门的设备，生产中的设备一旦调试完成进行批量生产，就不允许学生进行尝试性的实践操作，学生只能充当机械手的角色，缺乏应对多种情况的实践操作经验，导致无法有效提升实际操作技能。

2.一个企业所涉及的技术和知识不能完全覆盖专业课程

要完全按照数控专业人才培养方案和课程标准要求进行教学，就必须与多家企业合作，现在五年制高职实行的是“1+X”证书制度，学生在获得本专业学历证書的同时，还要积极取得本专业或其他技能证书，学生要完成多个等级工考核，时间上不允许有太多的企业实践，否则完成不了既定的教学任务。……