杨泽风

1.审美视野下的音乐元素。

音乐教育家廖乃雄先生在《音乐教学法》一书中指出：“正如一切物质是由元素构成的，同样音乐也有它的元素，如基本的节奏、音程和旋律乐汇等”。奥尔夫音乐教学法和柯达伊音乐教学法基本以元素为基础，创造了基于节奏和即兴演奏的教学方法，力求让学生充分感知音乐的基本特征。作为音乐教师，在具体的音乐教学中，我们应该基于教材，对教材中的音乐元素进行深入解读，甚至对教材进行重构。以唱名教学为例，如学习sol、la 的素材有《小手拉小手》《太阳》《不能告诉你》《牧童谣》，这几首歌曲分布在苏少版《音乐》教材的不同单元，教师应提炼出相关知识点并进行归纳整理。在后续设计体验元素活动时，教师可以采用角色扮演、唱名互动等形式，将不同的素材放在一起，能起到强化巩固的作用。此外，教师还可以利用其他版本的素材进行补充教学，如中央音乐学院版《高等院校音乐教育专业实习课教程》一上的《小蚂蚁要睡觉》《打花巴掌》《满天星》等。

2.音乐活动中的元素体验。

为了避免“为了知识而知识、为了技能而技能、为了体验而体验”现象的发生，音乐教学应当赋予音乐元素多样化的意义，应当寓教于乐，开展情境教学，而非将唱念“titi tata”作为诠释音乐元素的唯一标准。实践表明，忽视音乐元素的体验不利于学生音乐方法的掌握与学习，而忽视体验的音乐元素教学，则不利于培养全面发展的人。这意味着音乐的元素不能被彻底地元素化，而要结合音乐活动的体验进行整体设计，结合学生的生活经验进行合理创编。……