尤珍珍

作为社会主义核心价值观在个人方面的要求，友善可以解读为行为友好，内心善良。当前，青少年欺凌及其他不友善的行为越来越低龄化，这值得我们警惕。而小学道德与法治课程作为培育学生各类价值观的主阵地，须承担起培育学生友善观的重任。

1.内化于心：从经验型方法到情感型方法。

利用教材资源，深化认知。虽然《道德与法治》统编教材中没有明确讲解友善观的内容，但笔者发现教材中每一年段的内容都有利于友善观的培养。低年段教材关于友善观培养的内容主要聚焦于“学生喜欢和同学、老师交往，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴”。如一上《拉拉手交朋友》和一下《我想和你们一起玩》都是旨在引导学生在刚开始与人交往时就要做到与人为善。中高年级教材关于友善观培养的内容则主要聚焦于“在生活中养成文明礼貌、友爱宽容的品质，学会与人交流和合作，分享快乐”。如四下《当冲突发生》、五上《学会沟通交流》和六下《学会宽容》《学会尊重》，这些内容都在引导学生学会正确处理人际关系。除了处理人际关系的内容，教材还涉及对环境的友善，尤其是六年级法治教育专册，注重法治教育，可以以法治促友善。课堂上，教师要利用教材资源，总结补充友善观的理论知识，此外，还要让学生主动思考、相互交流，进而提升学生在友善方面的认知水平。

创设教学情境，增强情感。这能增强学生对友善观的情感认同。情境创设的方式丰富多样，但一定要注重真实性，因为只有逼真鲜活的情境才能让学生身临其境。……