吴林妹

统编语文教材因其生动的选文深受师生喜爱。然而，当下常用的单篇教学方法缺少部分与整体之间的联系，不利于学生进行知识迁移，形成较为系统的知识体系，这就导致学生的思维发展浅层化。因此，教师在设计语文学习活动时，要深度统整教材，凸显单元整体思想。这不仅有利于促进学生深度学习，还有利于推动学生语文素养的提升。

1.迁移运用式活动突显学的品质。

深度学习活动设计关注学的品质提升。学生从习得内容走向习得能力，需要在真实的情境活动中学会迁移和运用。

一是在对比中迁移运用。在进行教学活动设计时，教师要运用分析比较的方式，巧妙设计“自主+碰撞”的语文学习活动，以此助推学生进行深度学习。如统编语文教材四上第六单元的教学设计应聚焦“学习用批注的方法进行阅读”的单元语文要素，充分激发学生学习新知的好奇心。教师可以借助《牛和鹅》这篇文本，让学生自主尝试边阅读边批注。在此基础上，教师将学生的批注进行汇编，同时梳理出课文的批注范例，让学生比较两者的相同点和不同点，由此再进行学习活动设计。通过比较，学生会发现自己的批注主要偏向内容，只能从只言片语中批注，而课文的批注范例还会从写法、感受、情感态度等方面进行批注。通过强烈的对比，学生更容易生发智慧，进而形成高阶思维，凸显学的品质。

二是在质疑中迁移运用。善于迁移是从“学会”到“会学”的重要一环。……