顾晗冰

儿童的美术学习是基于已有的认知结构，与学科认知情境、个体体验情境和生活经验情境发生有效联结，进而自主习得美术知识、掌握美术技能、发展美术素养的过程。那么，如何帮助学生建立联结通道？下文，笔者以我区卞贇伽老师执教的苏少版《美术》二上《相同图样排排队》一课为例，谈谈美术联结教学的实践。

一、创设联结情境，触发联结心向

联结情境是学生进行美术联结学习的诱因，能引导学生在已有知识经验的基础上进行美术发现和创造。教师可以提供美术意义相同或类似的联结模块，让学生产生联结心向，进而完成联结。

“相同图样排排队”是对二方连续纹样概念较为通俗、直观、形象的表述。教学时，卞老师将学生的知识学习融入生活情境中，从而调动学生新知学习的内在动机。在课的导入环节，卞老师通过一系列问题开启学生的学习活动。“瞧，老师今天带来了啥宝贝？”“再仔细看，在这个彩陶盆的内壁上你发现了什么？”“这些小人长得怎么样？它们在干什么？”在交流与赏析中，教师通过比对生活中常见的白色搪瓷盆与原始社会的舞蹈纹彩陶盆，让美术学习回归生活，引导学生初步感知纹样的有序之美。而“有了这样的小小装饰，一件普通的生活用品就变成了美观的工艺品”这一观点的提炼，则让学生在新知学习和他们的生活品位、审美水平之间建立了联结，让学生获得了更多的美术文化滋养和情感体验。……