刘丽生

摘 要：在新时代背景下，教育工作者需要具备良好的业务能力、职业素养与工匠精神，以此实现优秀人才的培养。文章以传统工匠精神的新时代教师品质与培育路径为研究对象，对工匠精神进行阐述，针对新时代教师应具备的品质，对如何培养教师综合素质提出培养对策，从而提升教师的职业道德素养。

关键词：工匠精神;教师品质;培育路径

教育是推动国家建设，促使和谐社会发展的重要媒介。教育工作者的职业素养影响人才的培养效果，而人才又是提升国家软实力的关键因素，因此教育工作者应具备工匠精神，更加积极地参与教育工作。

一、工匠精神内涵

工匠精神（Craftsman’s spirit）是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新方面的内容。

第一，敬业。敬业是从业人员对自身工作的热爱与敬畏而产生一种全身心参与、认真、尽职的一种精神状态。敬业作为中华民族的传统美德，是每一个从业人员必须具备的品质，也是社会主义核心价值观的体现。第二，精益求精。从业人员在工作的过程中，不仅要完成本职工作，更重要的是，需要对自身的工作进行精细的分析与研究，将工作做到最好，是一种职业品质。第三，专心。所谓的专心，就是全身心参与岗位工作内容，通过坚定、执着精神，保证工作效果。第四，创新。工匠精神中，创新是促使行业发展与进步的重要因素。……