谢锦棠

摘 要：农业研学实践活动采取“家庭小菜园、学校小农田、基地大农田”的“三地联动”的实施模式，调动家长、教师、专家、学生“四位一体”参与推动农业种植，落实角色定位，使学生能主动从家庭生活、学校学习、基地实践中参与耕作劳动，有效地推动农业劳动教育的实施。

关键词：农业研学;实践活动;劳动教育;四位一体

农业劳动是开展劳动教育的主要内容之一。学校开展农业劳动的场地、资源有限，常态化实施农业劳动面临困境。采取“家庭小菜园、学校小农田、基地大农田”的“三地联动”的实施模式，调动家长、老师、专家、学生“四位一体”参与推动农业种植，开展主题种植农业研学实践活动，能有效地推动农业劳动教育的實施。

一、“四位一体”劳动模式在农业研学实践活动中的必要性

在《关于深化教育体制机制改革的意见》中，提出了要建立和健全全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育机制。其中，全员育人，就是建立学校教育、家庭教育、社会教育和学生教育“四位一体”的育人机制，是开展农业研学实践活动的重要保障。

（一）“三地联动”保障农业研学实践活动常态化

走出去，寻找共建的农业实践基地，是大多学校解决农业劳动资源缺乏的可行办法。但农业劳动共建基地往往因距离太远、日常开展难以组织等原因，影响农业劳动教育的实效。采取“家庭小菜园、学校小农田、基地大农田”“三地联动”的形式，能做到“家校共育”“基地共建”，使农业研学实践活动在实施时间上、空间上有保障，也使学生能够真正全过程、常态化参与农业劳动教育。……