严晓华

摘 要：通过阅读《岭南教育之光——岭南名师成长故事》，我对名师有了更进一步的了解，他们的成长故事也激励了我。他们的“教育之光”里有敬业奉献，有寓教于乐，有严谨治学，有科研促教……这光唤醒了我的进取心，照亮了我的人生路，温暖了我的世界，使我更坚定地走脚下的路，越走越宽，越走越远。

关键词：岭南名师;教育之光;成长故事

我是一位已有十几年教龄却极其普通的老师，仅粗略阅读过陶行知、苏霍姆林斯基、钱梦龙、于漪、李镇西等教育家的书，现在的我，除了积累了一些少得可怜的教学经验，似乎只是虚长了年龄。幸好这次林明老师给了我从“新”学习的机会，通过阅读《岭南教育之光——岭南名师成长故事》，我对名师有了更进一步的了解，他们的成长故事也激励了我。他们的“教育之光”里有敬业奉献，有寓教于乐，有严谨治学，有科研促教……这光唤醒了我的进取心，照亮了我的人生路，温暖了我的世界，使我更坚定地走脚下的路，越走越宽，越走越远。

心中有了矢志不渝、无怨无悔的奉献之光，脚下的路越走越坚定。书中每位名师都矢志教育，心系学生，甘于奉献。不管是“弃官从教，孜孜以求，成就大写教育人生”的胡立根老师，还是“不忘初心，抵住诱惑，坚守瑶山教育”的莫艳辉老师，他们在三尺讲台上都甘于奉献。

尤其令我敬佩的是广东省特级教师、河源市特殊教育首席教师李敬梅老师，“22年的寒暑易往，她以一颗质朴而赤诚的心，在山区特教的讲坛上勤奋躬耕，默默奉献;22年的特教生涯，她爱生如子，诲人不倦，铸就师魂;22年的山区清劳，她无怨无悔，兢兢业业，助力残疾孩子升入高等学府，走上工作岗位。这个平凡的客家女子，把宝贵青春献给了山区特殊教育事业。”简短的介绍，怎能说尽李老师二十多年的艰辛付出，又怎说得清她让多少“折翼的天使”活得更有自信、尊严，更难于估量她改变了多少个家庭的命运！

她对学生的爱那么深沉、那么赤诚，对照自己的教育教学经历，我的付出是如此有限，对工作有时会抱怨、会懈怠，没能认清自己的职业定位。歌德说：“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值！”在教育教学的路上，如果没有“名师”引领，缺少“明师”相伴，渐渐地我们容易产生职业倦怠：会迷茫，甚至会偏离了教育教学初心。这些名师的价值除了在于燃亮自己，还照亮他人，给偶尔迷失或偏离了教育初心的人带来指引之光，让迷途之人重拾初心。现在，是林明老师帮我推开了这扇门，照亮了我，告诉我名师就在身边。

心中有了享受教育，追求卓越的希望之光，脚下的路越走越宽。对教育仅有爱与责任是不够的，要成为一位名师还要教好书，要练就自己的拿手绝活，让自己教学有“术”，教育教学之路才能越走越宽。

名师的价值在课堂。扎根于一线的名师都致力于课堂教学改革，勇于实践新的教育教学理念，能兼顾不同层次的学生，让学生爱上学习，实现师生共长。他们都是受学生喜爱的老师，都“身怀绝技”并善于引导学生乐于自主学习。林明老师“天马行空”的课堂教学关注学生在语文素养上的“所需”（即所缺），给学生创造自由学习的空间，积极发掘并适度放大学生在课堂中的优秀表现。而一到下课铃响，往往一句“欲知……如何，且听下节课分解”，又勾起了学生的向往和期待。“亲生乐导，启发善导”的李代权老师通过谈心来矫正学生的学习行为，提高学习效率;下水作文成了他消除学生害怕写作文的不良心理的良方。谭琼念老师以活泼灵动、贴近生活的教学方式，坚持引导学生“讲理究理”，她的课“讲解透彻，让人听着舒服，如沐春风”“润物细无声”地在教学中渗透对学生生命、成长的教学。胡雪峰老师的课堂，教学手段与方法都很新颖，常出其不意，让学生觉得新奇又兴奋，非常乐意参与活动，积极思考，主动发表意见。名师总是能用各式绝活，让学生爱老师，爱学习，真令人羡慕不已，我想哪怕自己学点皮毛也是件幸事。

可是，朱建山老师说：“学习名师不是简单的学习人家的‘招’，也不要奢望有什么秘笈可以照搬。”我们向名师学习，除了学习名师的教学方法，最重要的是跟名师产生思想的碰撞，理念的更新，把新的教学理念实践于我们的课堂教学中。大多数名师都是在课堂教学中摸爬滚打出来的。若我们能把每一节常态课都当作公开课去对待，一丝不苟、精益求精，我们的课堂教学一定能进步。除此之外，积极赛课能加快我们在教学方面的成长。如张美兰、朱美仙等名师都精益求精塑造自己的课堂，在享受教育中追求卓越。因此，众名师告诉我，要学“绝招”，投机取巧是不行的，须在名师的指引下不断打磨课堂教学，追求卓越，练就个人绝活。

心中有了孜孜以求、勇于超越的探索之光，脚下的路就能越走越远。众多名师的故事，让我明白那些“身怀绝技”的名师，不仅有“术”，还有“道”。所有的名师都有自己的教学理念与教学风格，不仅是因为他们明白“教而不研则浅，研而不教则空”，教师要得到更好、更快的成长，专业成长之路能越走越远，那就必须孜孜以求，勤于学习、思考以及勇于超越，乐于科研、教研。

张美兰老师从课题“小学生‘自主—合作探究学习指导’有效教学模式研究”到“运用自主—合作探究教学模式，促进数学有效课堂形成的研究”再到“山区小学数学教学中小组合作的学习方式深度研究”，近10年在课题研究中探索出“建构有效的合作学习的过程策略”;何泗忠老师经过10多年的实践探索，终于建构了他的“语文悬念教学法”;林明老师近10年来积极探索以“读、写、秀”为平台和方法的“‘二自’语文”教学理念……但凡是有所建树的名师无一不是数十年如一日，在勤学勤思中不断超越自己。

我就像大多数一线老师喜欢埋头苦干，不喜欢做课题研究，认为只要能提高学生的成绩就是好老师。因此我虽有坚持阅读，但疏于写作，懒于积累反思，缺乏科研意识。加入工作室以后，林明老师要求我们要坚定不移做好教育科研，要博览群书，笔耕不辍，还要及时记录、总结、提炼自己的教学案例、反思，使具体的想法、做法变成理论或思想，使零碎的思考变成系统的理念，最终形成科研论文。要选择做“西行取经的马”，不做“原地打转的驴”，做研究型的教师，才能站得高、看得远，才能把握教育的方向，培养高素质的人才。

一个教师的教学理念或风格，不是一夕速成或外力培养而成的，而是自我长期教育教学实践、感悟积淀、凝结而成的。“教育的规律是有迹可循的，而教育的种种‘痕迹’，唯有沉淀下来，才可能变得清晰可辨。教育的规律只有在持之以恒的坚守中，才能发出巨大的教育力量，从而实现教育的真正变革。”

“星星之火，可以燎原”。教育之光是什么？这“光”是照亮前路的“光亮”，是教育成功的“荣耀”，亦是惠泽后人的“恩惠”。名师教育之光，点燃希望，燃亮智慧，燃亮自己，照亮别人。在教育教学这条路上，我鼓起勇气，追寻名师的足迹，“日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事”。如果说“教育应该是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花”。希望我也能给学生推开这样的一扇门，推开它，能看到明媚的阳光和姹紫嫣红的鲜花，内心有光、明凈温暖，成长无限多姿多彩，生活一直温暖如春。