税红艳

摘 要：现在的小学语文教育，不仅仅是对课文的理解，知识的储备，也是提高阅读能力的课程，在新的教育改革目标下，阅读能力也会成为重要的培养能力，在之后的教学中，也会安排相应的课程，为提高小学生阅读能力提供必要的教学支持和后备力量。

关键词：小学语文教学;阅读能力;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.060

现在小学生的语文阅读还留有一些问题没有解决，比如小学生的阅读量还不够，因为经典的复杂和难以理解使得趣味性的阅读比较多，这不利于传统经典的发扬，所以教师的任务就是培养学生对于阅读的兴趣，多读书也可以使得同学们的阅读能力有一个提高，教师需要给学生指导正确的学习方向，这样才能保证学习效果和质量。阅读兴趣的形成，不仅可以为现在的语文教学提供帮助，也是一项技能的形成。

一、提高小学生阅读能力的重要性

阅读是传播信息的途径之一，也是帮助学生提升个人内涵的方法，阅读教学是现在小学阶段教师可以帮助学生的途径，培养学生对于文章的理解能力，也锻炼了思维能力，这样也方便他们对其他事物的理解，所以提高阅读能力的意义存在重要性。

1.激发阅读兴趣是前提。一件事情如果有兴趣的引导也就相当于成功了一半，所以教师不仅有教学教课的任务，更需要授人以渔，学生的兴趣对于学习很关键，所以课堂的教学的效果跟学生的兴趣有关联，教師如果培养好学生的兴趣，那么教学可能会轻松许多，教师的教学也要根据实际情况而定，根据学生的实际情况而进行调整，创造有趣味性的课堂教学环境，营造和谐的教学氛围，方便学生阅读兴趣的培养。

环境对于人的影响也很大，良好的环境可以帮助人们进行学习和工作，所以如果教学环境适宜的话，更加有利于学生对于阅读能力的培养，合适的环境会让阅读能力的培养变得轻松，需要让学生明白阅读能力的重要性，这样更加有利于阅读能力的培养。

2.教授阅读方法的关键。阅读也是讲究方法的，学生应该学习一些最基本的阅读方法，首先进行的是略读，也可以叫做浏览，这只是初步阅读时快速浏览的方法，这时不需要把文章读得很详细，只需要大概知道里面的内容即可，之后再进行精读，这就是在略读的基础上对文章更加详细地逐字逐句地详读，加强对文章意境的想象，发现文章中巧妙的情节，对人物的形象更加有轮廓。

朗读也是阅读的方法之一，有感情地朗读课文也是一种新的要求方法，学生需要大声地对文章读出声来，甚至有感情地读出来，更加帮助学生对于文章内人物情感的理解，也帮助学生对于文章所要表达的情感的理解。最后的方法就是默读了，默读是不出声的阅读，使学生阅读更加专心和投入，使自己身临其境，更加快速地捕捉和获取到文章的信息。

3.利用信息技术是保障。学生是阅读的主人，学生应该学会自主阅读的能力，教师的教学只能帮助学生提供阅读的方法，教会学生怎样去阅读，之后的实践行动还是要靠学生自己，学生自身能不能提升阅读能力，还要看学生自己，自己才是掌握自己命运的主人，只靠教师在课堂上的一点点方法的传授，是不够后期学习时一直时候用的。

只有自己掌握自己的命运，提升能力的事情在于自身，学习是一个不断创新和思考的过程，学生需要有效的学习提高阅读能力的方法，慢慢地对文章有一个自己的理解，这样才能真正地获取灵感，深入到文章中，体会到阅读给学生带来的乐趣。

在学校开展的关于阅读的活动中，教师也可以帮助学生寻找其他的阅读途径，建立图书馆借阅室等，帮助学生形成阅读的习惯，形成主动阅读自我阅读的习惯，信息技术的普及，使得阅读变成随时随地可以进行的事情，现在只需要拿出手机，基本上你想知道的都可以知道，这使得阅读不受地点的约束，想读书时就可以拿出手机就行。

为了学生的阅读有更加全有力的辅助，教师也可以定期给学生介绍好的写书人，好的文章，更加方便学生，更加快速地帮助学生，阅读面的变广，也更加有利于阅读能力的提升。

二、提升学生语文阅读能力的策略

1.增加学生的阅读量。增强学生的阅读量，可以帮助学生在阅读能力方面有一个提高，大量的阅读相当于对书籍有一个整体的理解，可以更加快速地整理出来文章的思路，也能对文章的规律有一定的掌握，从而更加有兴趣去阅读文章，不会因为无趣和难以理解而不去阅读。

教师所能给予的帮助就是引导学生，和指引学生去往正确的方向，避免学生因为方向错误而造成其他结果，课外书目的推荐很有必要，当然也很关键，选择既可以帮助学生扩充阅读量的，还不能太难，要让学生看了开头就想继续看下去，也能帮助学生提升阅读能力。

2.激发学生的阅读兴趣。兴趣的培养需要一个循序渐进的过程，阅读量的积累也可以帮助学生提升阅读能力，量变才能形成质变，只有不断地阅读积累，才能形成达到最终的想要的效果，阅读的过程就像去博物馆欣赏艺术品，需要了解人物的背景，创作的背景，形成的时期，文章的背景对于阅读的理解也有关键的作用，只有背景与内容相结合，才能形成良好的阅读，从阅读中体验到阅读的乐趣，这也正是激发学生阅读的核心。

在正常的教学过程中，想要让学生对于文章有更清晰的理解，可以把故事性人物性较强的故事，让学生进行情景模仿，这也可以帮助学生更加理解故事情节，这也是活跃课堂氛围的一种方式，也帮助了学生理解文章，是很有效的教学形式。

在课堂教学过程中，学生可以随时向教师提问，教师及时地帮助学生解决问题，可以帮助学生下一步的理解故事，教师也可以对学生进行提问，这样算是及时地维护课堂秩序，帮助学生向正确的思维方向引导，使得教学的方向更加的明朗，对于处在小学的孩子们，只要思维不是天马行空，基本就在正轨上了。

3.读写结合，强化阅读训练。阅读量的提升可以带动阅读能力，所以阅读教学的范围不能仅限于课本上的知识，也要进行课外的扩充，这样不仅增加了知识的广度，也更加适合培养阅读能力，课本上的文章深度较浅，只是教学所要达到的最低要求，如果想要更加培养学生的阅读量，必须进行课外文章的教学，这也帮助学生了解生活其他方面的知识。

训练的不仅仅是阅读，还有对于知识的记忆能力，对于新鲜事物的快速记忆，在进行阅读时，也可以尽可能地摘录好词好句，增加自身的知识储备，当自己进行写作时方便运用，这也算是一个阅读习惯，也为自己今后的写作素材做了一定的积累，甚至可以背诵一些好的文章，锻炼自己的语言表达能力。

三、提高阅读质量的方法

1.以读为本。最开始阅读的培养是从听开始的，还没有出生时，爸爸妈妈就会给肚子里的宝宝讲故事，等到再大一点的时候，会有睡前故事听，之后就开始和爸妈一起阅读，幼儿园教师也会给小朋友们讲许许多多的故事来安慰孩子们，后来的后来，只是听不能够满足好奇心了，所以学会了自己去阅读。

在日常的教学中，也要重视对于阅读的训练，在理解课文之后，对课文进行朗读，字音要读清楚，字也不能读错音，有不会的字词可以查阅字典或者及时向老师询问，等所有问题都解决清楚之后，再次感情充沛地阅读，掌握好语气，把人物见的对话展示出来。

2.读中感悟。在读中感悟，读书和思考要一起进行，课文在阅读之后要有思考的习惯，课文被选上教材，也是因为文章本来就具有详读的本质，是帮助教师教育学生的重点篇目，文章中也有许多重点，需要学生反复阅读，才可以领会，在阅读教学的过程中，让学生先阅读进行感悟，然后让学生积累文章中的好词好句好段，可以在以后的写作中去运用。课堂教学中，应该把更多的时间交给同学们，现在的语文教学，更加注重技能的增长，这样才能为之后的学习提供帮助，打下基础。

3.多种形式的阅读。阅读应该是一件快乐的事情，带给人的感受不应该只有枯燥，也不应该让学生觉得无聊，那么多种多样的读书形式应该会激发一些学生的兴趣，从阅读的人数来看，可以单独一位同学读，也可以一排同学轮流阅读，或者小组分配进行阅读，也可以男生女生对比阅读，当然也可以全班同学齐声朗诵。

读的形式也可以与其他形式相结合，可以进行抄读，就是边读边写下来，也可以老师读同学们闭上眼睛想象场景，也可以安排几个同学分角色进行表演，给同学们表现自己的机会，让他们在充足的时间中，尽情地阅读，当同学们明白阅读的乐趣时，就会对阅读产生兴趣。

4.自主阅读，放飞心灵。学生的语文感悟能力，需要语文教师耐心地培养，这是一个长期的养成过程，不仅需要教师的细心，同学们的极力配合也非常的重要，教师认真教导，学生积极配合，可以基本达到理想中的阅读教学的效果。

习惯的养成贵在坚持，语文阅读不仅仅是漫无目的的阅读，也不是无聊时的消遣，也不是为了了解而被迫性的阅读，阅读应该是一件自主行动的事情，是一种全身心的投入，是一种欣赏性的阅读，可以使同学们的身心得到愉悦，去充分地体会书中所讲。

每一次的阅读都是一场盛大的旅行，在游玩的过程中，睁大自己发现美的眼睛，不断地搜寻自己身边的事和物，评析好词好句给文章带来的别样风景，让阅读的美妙给自己的旅程画上一个完美的音符，色彩斑斓的风景不一定给人留下深刻的印象，但独特奇异的事物都会引起人的好奇，同学们就抱着这样的期待，去仔细地寻找所阅读书籍的特别之处，总会发现不一样的风光，带来非凡的感受，带来前所未有的体验。

四、结语

阅读能力的提升，需要一个循序渐进的过程，作为教师，能做的就是带领学生走上阅读的正确道路，作为学生，好好地跟进老师的步伐，一步一个脚印地脚踏实地地前行，不管路途遇到再大的困难，总会有老师同学家长的帮助，总会到达成功的彼岸的，停滞不前是最不理智的行为，不懈努力才是现在要做的事情。

参考文献：

[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（35）.

[2]袁峰霞.淺谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（22）.

[3]胡洁.论小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程（小学），2015（9）.