陶新华

摘 要：在进行初中语文作文教学的过程当中，写作和阅读相互之间是一种相辅相成的关系。想要提升学生的写作能力，那么首先要提升学生的阅读能力，而提升了学生的阅读能力，写作能力也会日渐增强。基于此，本文首先讨论了语文作文课堂的教学问题，其次分析了提高语文作文教学效率的策略。以供相关工作人员参考。

关键词：初中作文;积累;讨论;设计

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.058

初中教师应该使用更具有多样化色彩的写作教学策略，促使学生的综合素养获得全面提升。同时也要尽量增强学生写作的实际英文能力，通过帮助学生背诵以及开展合作讨论等，使活动更加丰富多彩，让学生的兴趣得以激发，从而促使学生写作能力得到有效的提升。

一、语文作文课堂的教学问题

语文学科是极其重要的，也是学生最基础的需要学习的科目，在语文学科当中，作文是极其重点的一部分，根据目前我国教育环境的改变不难发现，语文学科的分值也会继续加大，特别是阅读以及作文的分值，在高考当中将会有所提升。因此，学生必须要真正拥有读和写的能力。所以有很多教师在语文教学的时候，大多都会使用现场作文的方法，也就是当堂来制定一个题目，使学生完成相应的练习，这样可以防止学生在课后写作文的时候不专注，可以充分地从形式上让作文水平有所提升。但是有很多教师在作文教学的时候，会出现两种不同的问题，第一种就是只写不交，因为要写一篇作文大概需要花费50分钟左右，也就是一节课要多一点的时间，因此需要把整节课都交给学生，让学生写作。还一种错误就是只说不写，教师在作文教学的过程当中，会给学生来讲解某一种文体的具体写作方法，以及写作的套路等，并没有给学生足够的时间让学生进行练习。这两种问题当中有一个非常普遍的问题，就是比较缺乏点评环节，所以教师的教以及学生的练，最终点评应该是互成一体的，不能够相互切割，一旦发现任何问题，教师需要当场改正[1]。

二、提高语文作文教学效率的策略

1.按学段进行不同要求。帮助学生提高作文能力，并不是短时间内就能完成的事情，是需要长期的积累以及不断创造的结果。因此，教师必须要系统性地给学生进行相关的作文训练，对每一个不同的年级，都要有不一样的要求。只有这样分层次的训练学生，才能够促使学生获得更多提升，在写作方面得到令人瞩目的成绩[2]。

2.合理分配时间。教师需要教多长时间，而学生需要练习多长时间，都是需要提前考虑的问题。作文的难度是不一样的，时间的安排方面也需要有所差异。在教学的过程当中，对于一些难度相对较为适中的题材，一般情况下所安排的时间，是教师占有10分钟，学生占有20分五分钟，教师当堂就需要对某一个突出的问题进行点评的时间大概是十分钟，难度越大，那么学生需要练习的时间就越长[3]。

3.教师教的内容。有很多教师都会觉得平常一节课的时间都非常不够用，怎么可能在十分钟之内就彻底讲清楚问题，必然是希望自己能够讲得更多，使学生吸收得更多。但事实上，过多的讲解以及示范很有可能会在很大程度上，对学生造成一定的压制，使学生的创造性难以发挥出来，这也会使得学生写出来的文章几乎是一样的，很少会有较为突出的亮点。而如果可以少讲并且精讲，那么对于学生自己发挥想象力是非常有效的。学生可以不用受到束缚，自由地创作。在教学的过程当中，首先，教师要确定好主题以及文体的要求。其次就是要创设情境，高考作文会给考生来设置相应的情境，让考生通过情境来创作。在日常练习的过程当中，教师要给学生创设一个相对更加合理的情境。第三，就是要对学生之前的作文写作当中的不足之处进行意见提改和修订，使学生可以让改进的意见体现在习作当中去[4]。

4.学生写的内容。有很多教师觉得只有25分钟左右的时间，学生是很难完成高质量作文的。事实上，教师并不需要完全要求学生在25分钟之内就进行习作的完整写作，因为学生距离高考的时间仍然是比较宽裕的，因此不需要立刻使用高考时间来安排学生。一般情况下，教师只需要让学生在指定的时间内，完成一篇相应字数的文章就可以了。在一定字数之内来完成一篇比较完整的作品，是较为合理的要求[5]。

5.教师现场点评。学生刚完成作文的时候是非常希望得到教师点评的，这样在之后写作的时候就能够更加具有针对性地来调整，因此在写作的过程当中，教师所肩负着最重要的任务之一就是点评。学生的写作程度，很有可能和教师点评的专业度有直接关系。教师比很多学生的作文能力都要稍强，虽然在十分钟之内不能够对所有的学生作文都进行点评，但是教师可以点评学生写作过程当中的最优处和不足之处。所以教师必须要提高自己的观察力以及对作文的理解能力。

6.指導学生背诵，大量积累素材。积累素材是极其重要的，教师需要指导学生来积累大量的素材，只有素材的数量充足，才能够让学生在写作的时候一蹴而就。所以，素材的积累是需要学生和教师共同重视起来的。教师需要培养学生积累素材的意识，让学生写作能力有所提高。积累素材首先需要多阅读，大量的阅读可以让学生写作更加顺利，在写作的过程当中也更有话讲。阅读可以选择不一样的作品或是文章，学生所获得的题材更加广泛，那么得到的灵感也将会越多。所以，教师可以让学生自己将素材积累起来写在本子上，积累不一样的题材以及类型还有篇幅的文章。在长度上，可以积累更多的好词好句，也可以积累一大段的话。同时，也可以摘抄整篇的大段文章。熟悉素材最重要的方式，就是要尽量重复和记忆，每天要科学的重复，只有这样，才能够让学生的记忆加强，从而促使学生对文字的感悟更加深刻。

比如，教师在教育学生学习《邓稼先》这一课的时候，就可以展开人物描写。教师可以指导学生摘抄课文当中对人物描写的句子，并进行全面的赏析，教师也可以帮助学生回归课本，找到课本里的相关文章，并且在这些文章当中了解对人物描写的一些经验片段，并摘抄下来。教师也可以同时布置作业，使学生自己利用相应的写作技巧描写一位人物。

7.开展合作讨论，提升创作思维。合作化的写作课堂可以帮助学生相互讨论，培养学生的写作思维。写作是需要思路的，只有在有了提纲，并进行了充分的思考的前提条件下，才能够正确地选择素材，完成写作任务。在教学的过程当中，教师需要建立一个充分合作的课堂，提问某个作文话题，之后由学生进行小组讨论。学生在小组之间进行自由平等的交流，对某一个作文的命题可以及时发表自己的看法，在教师提出了一个需要合作讨论的问题之后，学生可以及时将自己的意见表达出来，针对自己的对主旨方面的理解，以及对素材方面的积累，和对人物性格方面的建设，充分地发表出自己的言论，把自己的想法和学生相互之间进行交流，让大家充分地聚集各自的观点，得出更多更新的思路，在交流的过程当中，充分地碰撞，得出更加令人瞩目的成果。比较传统的教学方式很有可能会打击到学生学习的积极性，构建一个更加具有多样性特征的课堂，可以充分地拓展学生的思维广度，让学生和教师进行充分的交流。教师如果想要打造一堂足够生动的，效率比较高的课堂，可以使用辩论赛的方法，或是利用演讲比赛，以及读书小组等相关形式，帮助学生充分地激发出其思维的灵感。教师在给学生提出了某一个话题作文的过程当中，还可以展开一场比较有趣的辩论赛，而学生在进行辩论的过程当中，将会更加清楚自己的观点，并且充分提炼出其中正确的部分。通过这样的教学，可以更加生动，更加直观地完成教学任务，在学生讨论的过程当中，学生的观点将会逐渐地清晰起来。这样的课堂是非常轻松愉悦的。

比如教师在教育学生学习朱自清的《春》这一课的时候，就可以开展写作辩论的课堂，把阅读和写作相互之间结合起来，学生可以充分收集文章里面的词句，并且在读书会当中分享出来，通过这样的教学方法，学生可以充分地提高寫作技巧，并且大量积累写作素材，让学生在写作的过程当中能够获取更多的乐趣。

8.认真设计评价，提升作文质量。在写作教学的过程当中，评价是极其重要的环节，在完成了一篇文章的时候，教师评价批改的程度，对学生写作的质量会产生极大的影响。一般情况下，在进行作文评改的过程中，可以分为以下几个不同的步骤。比如自主评改，教师评改，和学生相互之间的互助评改。学生的自主评改主要指的是学生在彻底写作完成之后，首先需要进行的最为基础性的修改方式，其中针对的也是比较细微的错误。第二次的评改，主要指的就是学生相互之间的评改，学生相互可以形成互评小组，分别取长补短，这种方法可以让学生及时了解自己和对方相互之间的问题还有优点，使学生的学习热情有所提升，对文章印象也将会更加深刻，当然对错误的改正也会更加有效。教师的评价是教师最终给予学生的最客观、最全面的一种评价，这主要是学生在作文上的第三次评改，教师全面地分析学生在学习过程中出现的问题，学生的评价很有可能会产生偏差，教师要尽量中肯地进行点评，让学生及时了解自己在写作的过程中表现出来的优势和劣势，从而通过作文的评改机制，使课堂的教学效果得以升华，让学生的写作质量大幅度上升，从而提高了学生写作的水准。

综上所述，学生长期地进行写作练习，可以全面提升写作能力，增加文学素养，拥有更加细致的观察能力，以及运用语言文字的能力和感知语言的能力，学生需要充分体会文章里作者所表达出来的情感，并且使用在自己的作文当中去，从而获得更加精彩的文章。

参考文献：

[1]周光泽.构建活力四射的农村初中语文课堂策略探究[J].山海经：教育前沿，2019（1）：224.

[2]聂媚.高效课堂策略下的初中语文课堂教学设计[J].语文课内外，2019（8）：107.

[3]李唐.构建多元化小学语文课堂策略分析[J].百科论坛电子杂志，2019（19）：564.

[4]李茫茫.“读，写，拓”三步曲——构建高效的语文课堂策略[J].东西南北，2019（5）.

[5]方秀梅.构建多元化小学语文课堂策略分析[J].参花（上半月），2019（11）：80.