冯生利

摘 要：化学课程作为中学最重要的课程之一，对学生逻辑思维能力、严谨性以及世界观、人生观与价值观的形成有着积极的促进作用，并且随着教育的改革以及新课程标准的升级，化学课程也受到了广大教育教学专家与学者的重视与关注。然而，教师在传统的化学课程教学的过程中往往采用“一刀切”的教学方法以及教学手段，使得学生逐渐失去了对化学课程的学习兴趣以及学习积极性。基于此，广大教师要将情景互动课堂的教学手段引用到中学化学的课程中来，旨在有效提高学生的学习效率以及学习质量。

关键词：情景互动;教学模式;中学化学教学;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.057

随着教育的改革以及新课程标准的升级，化学课程作为中学最主要的课程之一，对学生逻辑思维能力以及综合能力的培养有着决定性的作用，并且也越来越受到专家和学者的广泛重视与关注。然而，由于学生还没有形成良好的逻辑思维能力，教师将传统单一的教学方式以及教学手段应用到中学化学的教育教学过程中，使得学生失去了对化学课程的学习兴趣以及学习的积极性。因此，教师将情景互动的课堂教学模式引入到其中，受到了学生广泛的青睐与爱戴。

一、课题引入设置问题情景互动

化学作为中学最重要的课程之一，对中学生综合能力的发展起着积极的促进作用，并且对中学生世界观、人生观、价值观与逻辑思维能力的形成有着积极的导向性。随着教育的改革以及新课程标准的发展与升级，化学课程最近几年也受到了我国专家学者的广泛重视与关注。然而，教师在运用传统的教学手段传授学生化学课程知识内容的过程中常常采用直接传授的教学模式以及教学方法，使得学生逐渐失去了对化学课程的学习兴趣以及学习积极性，从而阻碍了学生化学课程的良性循环以及良性发展。面对这一问题，化学教师需要根据学生的学习、性格特点、兴趣爱好以及理解能力将情景互动的课堂教学模式引用到中学化学的教学课堂中来，为学生营造出一个良好的情景教学模式，使得学生能够在化学情景中进行畅所欲言，并且有效地学习化学课程的知识内容，使得较为抽象与复杂的化学知识课程变得更加直观与立体，加深学生对化学知识内容的深入理解，并且能够有效地运用所学的化学课程知识内容来解决生活中的实际问题，促进学生化学课程学习的可持续性发展。

教师在运用情景互动教学模式的过程中，也要对学生的兴趣爱好、学习能力做到心中有数，并且利用多种多样的教学方式以及教学手段来帮助学生更好地理解化学课程的知识内容。随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术也被广泛地运用在人们的生产与生活当中，并且给人们的生产生活带来了许多的便利。伴随着教育的发展，多媒体技术也被广泛地应用在教育领域中，并且有效地提高了学生的学习质量与学习效率。教师在传授学生化学知识内容的过程中可以有效地将多媒体技术引入到其中，并且在化学课程的课题中运用音乐、图片、文字、视频、动画等多媒体优势来激发学生对化学课程知识内容的探究欲望，使得学生对化学课程的学习由被动转化为主动，从而为学生化学课程的学习奠定良好的知识理论基础。

除此之外，教师也可以利用生活中的情景来对学生进行问题的设置，使得学生感受到化学课程就在自己身边，从而拉近学生与化学课程之间的距离，让学生快速地进入化学课程课题的引入中，为学生营造出一个良好的学习情景。教师也可以在利用化学课程情景互动的过程中为学生设计简单的化学小实验以及化学小游戏，使得学生能够在操作的过程中更好地进入到化学课程的学习过程中来，从而为化学课程的后期学习做好铺垫，保证每个学生都能积极地参与到化学课程的教育教学过程中来，发挥情景互动课堂教学的真正作用与真正价值。

二、难点化解設计阶梯情景互动

由于每个中学生所处的生活环境以及社会环境都存在着很大的差异性，导致每个学生的学习能力、理解能力、兴趣爱好以及性格特点之间也存在着很大的不同。教师在传授学生化学知识内容的过程中常常采用“一刀切”的教学方式以及教学方法，不能保证每个学生在化学课程的学习过程中都能学有所获。如果教师长时间的采取这种教学方式就会导致学生失去了对化学课程的学习兴趣与学习积极性，从而产生自暴自弃的现象，严重阻碍了学生化学课程知识内容的良性循环以及良性发展。而且如果这种情绪一旦蔓延开来，则会对中学生其他的课程学习带来不利的影响，导致中学生的学习过程出现恶性循环的现象。根据中学生的年龄段特点来说，中学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，并且其逻辑思维能力也不是特别的健全，但是中学生具有丰富的想象力与创造力。因此，教师应该根据中学生的年龄段特点以及中学生之间的差异性，制定出具有针对性的教学方式以及教学策略来帮助中学生进行化学课程的有效学习，帮助学生设立良好的情景并且制定出由浅入深、由易入难的教学问题情景将化学的重难点问题进行有效的抛出，培养中学生解决化学课程重难点问题的学习能力与学习习惯。

教师在运用情景互动教学模式传授学生化学课程重难点知识的过程中也要对学生的化学能力以及化学水平做到心中有数。教师所设置的情景问题要难度适宜。如果问题过难，则会导致学生失去对化学课程学习的学习兴趣，不能很好地进行情景互动的学习;如果教师设置的化学问题过于简单，则不能很好地发挥情景互动教学的真正作用与真正价值。因此，教师应该根据学生的实际情况来设立出具有针对性的情景互动教学策略，给学生一定的思考与发展的空间，避免学生在化学课程学习的过程中进入盲区，从而保证学生能够有效地解决化学课程的重难点问题，使得学生能够积极主动地对化学知识内容进行有效的学习。

三、形成结论设置判断情景活动

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”，所以说化学知识的学习与发展既需要过程也需要积累。因此，教师应该有效地发挥其组织者的作用，积极组织学生进行情景互动的实践活动，使得中学生能够在实践活动以及实践探究的过程中加强对化学知识内容的有效联系，从而能够从中得出实践的经验。学生把这种经验带到学习过程中，使得他们的化学课程学习达到事倍功半的效果，让学生的学习效率以及学习质量产生质的飞跃。

在利用情景互动教学的过程中，首先教师可以故意进行错误论点的阐述，使得学生能够发挥化学课程学习的自主性，使得学生在相互辩证、相互讨论的过程中形成一个良好的学习氛围，调动学生对化学课程学习的积极性，使得学生能够在化学课程学习的过程中坚持真理;其次，教师也可以利用化学实验为学生创造问题情景，通过对错误实验的进行让学生对其进行有效的判断，加深学生对化学知识重难点的深入分析以及深入理解;最后，教师也要设置有效的问题情景让学生能够自主地进行互动与交流，使得学生在思想的碰撞中以及不同想法的冲击中对化学课程的知识内容进行有效的创新，建立学生之间的友谊，提高班级的凝聚力。而且这种情景互动的教学方式也拉近了学生与教师之间的距离，突破了传统威严式的教学方式以及教学方法，使得学生能够与教师畅所欲言，并且勇敢地提出自己的想法与理论，对学生化学课程的发展与升级有着积极的导向作用，让学生能够在化学课程学习的过程中感受到快乐，从而加深学生对化学知识的深入学习与深入了解。

四、知识深化设施探究情景互动

学生在进行化学课程学习的过程中往往会遇到许多的瓶颈阻碍了学生对化学课程的进一步学习。然而，在传统的教学理念下，学生往往不敢向教师进行提问，从而导致学生对化学课程知识的疑惑就会变得越来越多，最终导致学生化学课程的学习质量与学习效率不断下降。面对这一问题，教师在传授中学生化学知识内容的过程中采用情景互动的教学方式与教学方法，将较为抽象的化学知识内容变得更加直观与立体，科学地引导学生能够从多层次、多角度、多方法进行化学知识内容的分析与理解，有效地为学生提供了多种多样的学习方式与学习方法，使得学生对化学课程的学习不仅仅是停留在表面，而是向更深层次发展，培养了学生对化学课程知识内容的学习兴趣以及学习自信心，加强了学生的感性认识，充分地发挥了学生在化学课程学习中的主体地位，促进了学生化学课程知识内容学习的可持续性发展。

五、联系生活实际进行情景互动

教师为了能够更好地帮助中学生进行化学课程内容的学习，在进行情景互动课堂教学的过程中要有效地联系生活实际情况来帮助学生进行化学课程的学习，使得学生感受化学就在自己的身边，从而加强对化学课程的学习兴趣以及学习积极性。比如，教师在进行化学情景互动课堂的过程中可以运用新闻热点、生活趣事、生活中的现象、生活中常见的物品等来为学生营造出一个良好的化学课堂情景，使得学生能够通过自身的生活经验以及学习经验对所产生的化学实验进行有效的解决，并且将所学到的化学知识内容应用到生活实际当中，使得学生对化学课程的学习产生成就感，从而加强对化学课程的学习热情以及学习积极性，有效地发挥了学生学习主体的作用。化学情景互动课堂的运用也使得学生能够将具有一定难度的化学知识内容变得更加简单明确，使得学生能够清晰地对化学课程进行有效学习。

总的来说，化学作为中学阶段的重要科目，对学生综合能力的培養有着积极的促进作用。然而，传统单一的化学教学方式以及教学策略已经不能满足当代中学生的学习需求，因此，教师将情景互动的教学模式引入到其中，有效调动了学生对化学课程学习的积极性与热情，集中了学生的注意力，保证每个学生都能主动地进行化学课程的学习，使学生的化学课程学习由被动转化为主动。

参考文献：

[1]刘爱娟.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].科技资讯，2018（36）.

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