温欢儒

【摘 要】 初中物理学科难度较大，考验学生的思维逻辑能力，对于初中学生而言会有一定的困难。应用“微课”可以将复杂的知识内容直观的展现给学生，并且“微课”会重点突出某一知识点，便于学生根据自身的学习能力反复观看，有利于提高学生的自主学习能力。本文分析了“微课”对初中物理教学的影响，探讨了“微课”在初中物理教学中的应用情况，希望可以提高初中物理的教学质量。

【关键词】 微课  初中物理  实验教学  应用

引言：实验是初中物理教学中的重要部分，学生通过实验操作能够加深对物理知识的理解，提高学生的学习效率。但是以往“讲授式”或“模仿式”实验教学模式严重束缚了学生主观能动性的发挥，影响了实验教学效果。因此教师要发挥微课教学的优势，弥补现阶段实验教学的不足，强化初中物理实验教学。

一、微课在初中物理实验教学中应用现状

（一）教师对“微课”教学缺乏足够的认知

受传统教育理念的影响，大部分教师对“微课”教学模式都没有进行充分了解，在他们的潜意识里“微课”就是在教学过程中播放相关的教学视频，让学生依靠视频内容进行学习，使得“微课”在初中物理教学中的实用性较低。不仅不能帮助学生提高物理学习效率，还会影响学生的学习态度，无法提高物理实验教学质量，所以教师需要对“微课”教学进行深入的了解，选择正确的应用方式。

（二）“微课”教学内容片面

在实际的应用过程中，教师所制定的教学方案没有较强的针对性，不能激发出学生的学习兴趣，录制内容设计不够合理，无法突出实验课程的重点，不仅扰乱了学生的思维，还影响了微课教学效果。教师在录制过程中应该充分考虑学生的学习特点，从满足学生的学习需求角度出发，突出“微课”内容的主要知识点，这样才能达到提高学生学习效率的教学效果。

（三）缺乏专业的技术指导

“微课”的时长远远短于常规的课堂教学时间，一般时长在5-10分钟，通过对时长的刻意控制，尽可能的将内容锁定在某一知识点上，方便学生进行自主选择。“微课”教學需要网络信息技术的辅助，录制时需要借助一些录像设备，但在发展落后的城镇地区，既没有专业的“微课”录制工具，也没有相应的场地。且教师在制作“微课”的过程中，缺乏制作经验，在制作材料、制作流程等方面会或多或少存在问题，因此需要专业的技术指导，这样才能有效提高“微课”的实用性，使“微课”发挥出最大的作用。

二、在初中物理实验中应用微课的教学策略

（一）利用微课，帮助学生了解物理实验器材

在初中物理实验教学过程中，实验器材是物理实验开展的基础，学生如果不能充分了解实验器材的使用方法和注意事项会直接影响实验的操作，不利于实验教学的有序开展。利用微课教学可以提前带领学生了解实验课上要用到的实验器材，让学生在微课中熟悉实验器材的使用方法，提高实验课的学习效率。教师需要注意的是要选择讲解详细、全面的微课内容，这样学生才能掌握更加全面的使用技巧。例如，在开展“电路的串联和并联”相关实验中，需要用到的实验器材主要有电流表、电压表、滑动变阻器、电源等，教师在进行微课录制时，要重点强调这些器材的使用方法，让学生通过观看微课掌握基本的操作技巧，提高学生实验操作效率。

（二）利用微课，开展物理实验的理论教学

在初中物理实验教学中，实验理论部分是非常重要的一个教学部分，这会直接影响学生后续的物理实验操作能力，加强该部分知识教学具有重要的意义。但当前的实验理论教学大部分教师都是以“灌输式”教学为主，用实验演示或语言引导的方式进行，不仅会浪费学生的课堂时间，教学效率还无法迅速提升。因此，教师在进行试验理论教学时，可以利用微课的模式激发学生的学习兴趣，让学生通过微课学习，进行自主学习。以“音调和频率的关系”为例，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在微课的开始播放一个简短的钢琴曲，重点突出琴弦与音调的发声规律，让学生明白琴弦越长、越粗发出的音调越低;反之，则越高，让学生能够进一步探究，有利于提升学生自身的自主学习能力，深化他们对学习物理理论知识的理解与认识。

（三）利用微课，进行实验分层教学

由于物理基础与学习能力、接受能力等方面的差异，学生的实验动手操作学习需求不同，这会严重降低物理教学效果，尤其是基础较为薄弱的学生若没有掌握这一部分实验内容，也会影响其对后续内容的学习。因此，教师要发挥微课的教学作用，开展实验分层教学，在教学活动中因材施教，弥补学生的个体差异，让学生能够通过微课学习共同进步。在实际的微课教学中按照学生的学习能力，将实验分为难易不同的层次，这样学生可以根据自身的学习能力进行自主选择，帮助学生明确自身的学习问题，方便学生制定有效的学习计划，并且可以通过与学习能力强的同学沟通，达到互相学习的效果，有利于促进学习能力较差的学生群体的进步，提高初中物理实验教学效率。

（四）在微课中突出教学难点

初中物理实验教学难点主要集中在实验操作与实验原理讲解等方面，为清楚讲解物理实验操作与实验原理，教师可通过微课视频动态展示实验操作的具体步骤与过程，并用醒目的颜色标注实验过程的重点内容、操作步骤等，引起学生关注，提醒学生这是本节实验课要掌握的重点内容，以突出教学重点。例如，在“探究液体内部压强的特点”教学中，教学难点主要是U型压强计的结构和使用方法，在微课中教师要重点强调这一难点，提醒学生要重点掌握，在录制微课视频时，为了让学生能够直观的掌握U型压强计的使用技巧，教师亲自演示使用方法，认真讲解方便学生清晰的学习，这样才能有效提高教学效率。

结语

综上所述，教师要想将微课教学的作用发挥出来，就要改变传统的教学理念，在录制微课时根据学生的学习情况，突出重点的实验内容，帮助学生明确学习重难点，让学生能够直观的了解需要学习的知识内容，进而提高初中物理实验教学效率，确保初中物理教学质量。

参考文献

[1] 蔡勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（2）.

[2] 姚安峰.微课在初中物理实验教学中的应用[J].当代家庭教育，2020，0（2）.

[3] 王方军.微课在初中物理实验教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019，0（8）.