【摘要】本文以实际教师走课的《树之歌》一课为例，阐述走课在实际教学中包含的组建走课共同体小组，确定学习目标，整合教学资源以及开展持续评价活动等过程，通过教师在走课课堂的实践过程中，探索走课制在教师以及学生中产生的作用及影响。

【关键词】小学语文教育;走课制;教学方法

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）07-0021-02

【本文著录格式】廖洪雨.走课制在小学语文教育中的实践探索——以《树之歌》一课为例[J].课外语文，2021，20（07）：21-22.

一、走课制的理论与概念

走课制是学校发展过程中为学生成长和教师发展而生成的新制度。走课制并不是简单地调换上课老师的地点和班级，而是学校在进行了大量调研和准备工作后，教师根据自己的优势学科以及教学任务，组成3～5人的走课共同体小组，并由成熟教师做组长带领走课共同体成员对自己所教的教材进行深入研究、共同讨论、整合教学资源、优化教学设计等。开展走课课堂教学、走课课程改进以及走课经验分享等活动，让走课教师在走课过程中不断地改进和提升，使每一个孩子获得优质的课堂教学。

走课制有利于实现以下三个目标：1.建立起教师学习共同体，最大限度地提升了教师队伍的整体质量;2.促进教师教研方式的转型，变学校行政管理为行政引领;3.實现校内教育的高位均衡，让每一个孩子享受到优质的教育。

二、走课制在实际教学中的实践

（一）建走课共同体小组

在学校专家团队的指导下，根据学科教师的优势与单元学习目标，选取小学语文二年级识字单元，单元学习的主题是引导发现汉字规律，运用形声字特点归类识字。……