【摘要】圆融语文“五环节”阅读教学强调在阅读教学中，要结合具体的语言环境，在对语言文字的品味朗读中，在“读”与“写”的有机融合中，引领学生去发现言语的秘妙——怎样遣词造句，怎样布局谋篇，怎样写得生动形象，怎样做到准确具体，做到春风化雨，润物无声，不断唤醒学生的“语文意识”，提升学生的语文核心素养，助力圆融语文花开香满园。

【关键词】语文意识;揣摩语言;读写圆融

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章編号】1672-0490（2021）07-0019-02

【本文著录格式】陈巧薇.唤醒语文意识，静待圆融花开——“圆融语文‘五环节阅读教学课堂模式”之探究感悟[J].课外语文，2021，20（07）：19-20.

一、揣摩语言，感知文本

圆融语文“五环节”阅读教学课堂模式的第三环节，强调在阅读教学中，要注重引领学生沉入语言文字，在品味涵泳重点字词、特殊标点的过程中，领略课文的情感美、表达美，进而强化学习兴趣，将学生思维之舟引向更深处。

如部编版第12册第8课《匆匆》，课文第3段里面有个句子“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”。这句话中的“闪”字用得极为精妙，教学时，我问学生这句中的“闪”字可以换为“走”吗？为什么？学生通过反复品味揣摩，明白了“闪”字突出了时间的逃去如飞，用得极为精当，是不可以换为“走”的。

教学时我适时小结：作家用恰到好处的语言，表达了自己的真情实感。我们写话写文章也要细细推敲，准确用词，让自己的语言表达更准确、更生动。

再如在教学部编版第12册第1课《北京的春节》第12段时，我引导学生比较句子，说说自己的发现：1.有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。……