梁艳婷

摘 要：本文结合项目式教学实践经验，开展“主题式教学”模式研究，将部编版语文教材诗歌内容整合，以任务驱动，推进项目，实现教师精准备课，学生阅读能力与素养提升，构建诗歌教学生态课堂。

关键词：主题式;诗歌教学;部编版;生态语文

诗歌现实教学中，长期处于尴尬地位：过分强调字词句翻译而缺乏感性体验，过分注重名句赏析而缺乏诗味品悟，整体强调知识的获得而缺乏审美的体验与培养，过偏、过深、过难;诗歌教学走向另一个极端，过浅、过易、过平，甚至存在精读篇目略读、自读篇目不读的情况，致使语文工具性与文学性严重割裂。

新课改下，基于教与学、教材与教学、教学设计与教学课堂、教学过程与教学评价几大关系转变，开展诗歌“主题式教学”，以文化为主题指向，连接知识、技能、情感、生活形成有意义学习材料，向文本与文本、文本与我、文本与社会、文本与自然四方纵深发展，形成“读诗得意”“读诗得诗”“读诗得法”“读诗得人”“读诗得史”“读诗得时”六任务循环共促的诗歌阅读模式，拓展阅读深广度，促进学生习得诗歌阅读方法、提高阅读能力、提高审美能力，并向课外迁移，推动诗歌教学创新。

一、基于“主题式教学”教学模式，助力教学共长，实现高效课堂

诗歌文本丰富的意象、跳脱挥洒的形式以及深刻的思想给学生带来阅读难度，利用“主题式教学”模式，扩大教学容量，通过丰富的任务激活学生自主能动性，实现精准备课、高效课堂，师生同生教学共长。……