【摘要】音乐能够自然地唤醒欣赏者的内在情绪和丰富联想，并在头脑中产生“真实”而具体的画面。教师在初中语文诗歌教学中适当加入音乐元素，运用音乐有效聆听的策略，抓住诗歌的意象、意境、修辞这三方面展开教学，既能激发学生的学习兴趣，提高欣赏和审美的能力，也能帮助教师高质量地完成诗歌教学，从而促进多学科的交叉融合。

【关键词】诗歌教学;有效聆听;初中语文

【中图分类号】G424             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0062-02

【本文著录格式】史佳奇.论音乐有效聆听在初中语文诗歌教学中的运用[J].课外语文，2021，20（09）：62-63.

音乐有效聆听是指在音乐教学的过程中，教师通过引导学生集中精力地听，培养其听觉的灵敏性与活跃性，从而提升鉴赏和理解音乐的能力。在实际教学过程中，音乐作为一种有效的教学资源，正被越来越广泛地应用于语文课堂中，对激发学生情感、陶冶学生情操产生了积极的作用。而诗歌鉴于其语言形式的特殊性和情感表达的含蓄性，给初中语文诗歌教学带来了巨大挑战。因此，在初中诗歌教学中融入音乐元素，合理运用音乐有效聆听的策略，有助于激起学生的情感体验，深入理解文本内容，拓展学生的多元思维，让学生在多学科的交叉融合的学习环境中实现全方位发展。

一、抓住意象，体味意境

所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简而言之，诗歌中的意象就是“寄托了作者主观情感和思想的客观物象”。……