孙晶晶

【摘要】语文教学不仅仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。教师应基于学生的道德生长，进行语文创意教学。笔者立足学科育人的视角，认为教师只有努力挖掘学生的道德生长点，创设道德生长的情境，开展语文创意学习活动，在情境中潜移默化地对学生进行道德教育，才能实现道德生长形式的创新，进而让德育成为语文教学的灵魂。

【关键词】 道德生长;语文创意学习生活;生长点

我校一直秉持“让世界走进校园，让学生走向世界”的教育理念。2009年，学校提出“创意学习”这一概念，并开始了“支持儿童创意学习的课程建设行动研究”，努力提升和发展儿童的创新素养。语文教学不仅仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。笔者结合自己在实际教学中开展的语文创意学习，从以下三个方面谈一谈语文创意学习中儿童的道德生长。

一、道德生长点的发掘

“生长点”本是植物学中的概念，通常称为分生区，此处的细胞分裂活动非常旺盛[1]。在语文课堂教学中，教师应进行有创意的教学，努力发掘学生道德品质的生长点，并抓住、利用和发展这些生长点，有效落实在学科课程中进行德育的理念。

2001年，教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》提出：“各门课程均应结合本学科的特点，有机地进行思想道德教育。”语文学科是人文学科，其优势在于它的主观性，它可以让人的“思想自由飞翔”。教师应充分挖掘语文学科中人文关怀、社会伦理的内涵，精心设计有创意的语文学习活动。……