姜永燕

摘 要：在谈到数学教学时总觉得老师难教、学生难学，满怀希望地走进教室，失望地走出教室。老师在叽里呱啦地讲，学生在昏昏欲睡地学，教师累了，学生困了。在农村留守儿童的心里是一个梗，在农村教师心里是一个坎。

关键词：数学教学;解决问题

在不断地经验积累下，在对数学解决问题教学的深入探讨中，有一些个人观点，下面谈谈我自己的观点。

一、提高学生学习的理解力

理解力是对事物的认识、认知的能力，理解力是衡量學习效果的重要指标。如在教学四年级上册的公顷和平方千米时，单纯用书上的定义去教学，用书上的天安门广场、鸟巢、水立方之类的，学生只是死记硬背得来的，根本不会应用。这时候我们就需要举例，举学生身边的事物，用一个村、一个镇，用熟悉的广场，公园的面积去理解公顷和平方千米的大小。

二、培养学生学习解决问题的兴趣

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。因此在解决问题教学时应注意提高学生兴趣。

第一，得让学生觉得解决问题是有趣的，不是为了解决问题而解决问题，学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，但是许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。……