司莹莹 夏婧

名师工作室究其根本是一种学习与发展共同体，集理论学习、教学实践研究、学术课题研究、教师成员培训于一体，对内应发挥凝聚、带动的作用，对外应起到示范、辐射的作用。然而实际操作中，名师工作室面临种种困境，出现了诸多问题，致使其“应然”作用大打折扣。本文针对各名师工作室出现的共性问题，提出相应建议及对策，以期改善其现状，缩小其“实然”与“应然”的差距，让其能更好地发挥引领带动作用，使名师工作室的影响最大化、效能最优化。

明确定位，合理确定发展目标

名师工作室作为教师学习与发展共同体，在引领教师发展、助推专业成长中作用显著，工作室的目标直接决定着其未来的发展方向及发展水平。因此，合理确定工作室目标是最基础、最关键的一步。

首先，名师工作室的成员来自不同地区、不同园所，专业水平及思想观念不尽相同，工作室在制定目标时，需考虑到不同园所背景的教师情况，了解其职业认同感、专业知识、专业能力及自我发展意识等，再结合工作室的实际情况，确定合理的发展目标，引领工作室未来发展。

其次，在工作室总目标的引领下，根据成员个人问题、需求和岗位职责不同，制定适合成员个人的专属发展目标，重点对焦成员自身薄弱环节，为成员提供个性化的指导和帮助。在共同成长的同时，有针对性地解决成员个人发展困难的问题，以达到团体与个人共同成长的目的。

最后，工作室总目标和成员个人目标应尽可能细化，可根据时间节点，制定月发展目标、学期发展目标、年度发展目标，并根据实际目标完成情况，动态调整发展目标，及时更新目标，确保团体及个人目标切实发挥引领作用;也可根据成员专业素养的标准，制定不同的发展目标，全方位提升教师能力水平。

完善制度，保障平稳快速发展

任何组织和团体的正常运行都离不开各项规章制度，名师工作室集结数位专家顾问、领域名师和成员，打造优秀教师共同学习、互勉互助的集体成长平台，必须要有完整系统的规章制度，才能保障工作室正常运转。

首先，要确定合理有效的管理制度，规范成员自身行为。虽然名师工作室成员数量相对较少，但由于来自不同园所，成员之间熟悉度、默契度不足，活动中成员时有缺席，需要以制度来约束成员行为，帮助成员间互相熟悉。可采用层级管理制度，首席名师引领名师，名师引领小组长，小组长引领成员，层层把关，关注每一位成员，促进成员互相成就。

其次，建立行之有效的评估制度。建立评价标准，从工作室设立、活动开展、成果检验等各个方面定期对名师工作室进行评价，改变仅从对主持人的评估判断工作室水平的做法，注重对工作室建设过程、活动过程等方面的评价，判断名师工作室平时工作是否发挥实效。同时，对成员个人进行评价，注重评价的全面性和准确性，将成员自评与他评相结合，多种方式全面评估成员发展状况。

最后，建立工作室及成员发展的激励制度，保证工作室后续发展动力，激发成员持续参与热情。在工作室设置多种奖项，如活动设计奖、积极参与奖、创新奖、勤勉奖等，充分发挥成员自主性，提升其各方面能力。同时，根据成员在工作室的表现、个人目标的完成程度，肯定成员自身努力与团体配合，适当给予精神及物质奖励。

整合教育资源，多种形式开展活动

名师工作室要联合一批有共同教育理想和追求，或有相同学科专业背景和业绩的优秀教师，一起开展创新型的、建构型的教育教学研究，从而促进成员专业能力共同发展，并以點带面，促进地区园所发展。名师工作室承担多项任务，因此要充分利用一切资源，不仅是名师资源，还应联合政府相关人员、高校专家学者、优秀园所资源以及地方社区资源等。

主管部门相关人员可根据当地实际状况，结合其他优秀工作室的观察评估情况，给工作室发展提出客观建议，并从经费、场地、设施设备等方面给予一定保障。工作室还可以邀请高校专家学者作为工作室顾问，针对工作室发展困惑，定期开展专题讲座、科学理念交流会、成员经验分享会等，提升成员专业素养。工作室可以充分挖掘本地区优秀示范园所，组织成员到优秀园所观摩，开展园本课程资源共享。还可以充分利用社区资源，发挥成员创造力，用身边的场地、人员、物品开展教育教学活动，设计评选优秀教案，供成员共同学习。

名师工作室还应通过多种形式开展教研活动。除观摩示范、专题讲座引领、经验交流分享等传统培训方式，还可以适时开展小组课例研讨，根据典型的共性问题开展教育教学疑难问题探讨，成员们结合自身的教学实践体验提出可行建议。

创新研训模式，探索名师发展途径

工作室在发展过程中须不断探索教研培训模式，不断优化名师及成员发展途径，可以借鉴其他优秀工作室的做法，并结合实际情况充分吸收有利经验。例如：湖南长沙市罗晓红工作室探索出“五步一轮”的研训方案，即围绕一个主题，分五步走。第一步，自我诊断，在开展活动前，成员对自身水平做出判断，明确自己的优势和不足;第二步，理论学习，利用线上线下的形式，组织有针对性的学习活动，提升成员理论素养，树立科学理念，指引自身实践工作;第三步，案例示范，选取几位表现突出的成员或名师，开展现场学习交流分享;第四步，园所实践，每个成员在入室之前确定个人发展规划，并在参与活动室的过程中，及时诊断，对规划进行完善，通过同伴辅助与名师指导促进个人发展规划的落地;第五步，成员分享与专业指导，对工作室成员进行分组，每一组推荐成员来分享其发展规划和在发展规划中的心得体会，并对此进行专业提炼，通过详细的发展规划，达到研训质量螺旋上升的效果。

工作室还可以建立微信公众号，有效利用现代信息技术进行交流和学习，开启“互联网+”学习教研模式。还可设置优秀成员风采展示栏目，激励成员向优秀成员看齐，建设名师在线栏目，及时为成员答疑解惑，促进成员自身成长。

多形式成果展现，扩大辐射范围

名师工作室的职责不仅在于培养优秀教师，还要促进附近幼儿园的办园质量及保教质量的提高，带动地区园所共同发展。工作室应基于自己的研修成果，充分释放其辐射带动的功能。

首先，可以采取“送教下乡”的形式，响应“国培计划”号召，促进乡村幼儿园教育教学质量提升。以名师领航研修的方式，把专业优质的教育资源送到乡村，让乡村的幼儿教师能够接受到专家的指导、能够学习到名师的教育教学方式，从而转化为自己的教育力量。

其次，名师工作室成员较少，要充分发挥每一位名师及成员的优势，扩大工作室的影响力。每一位成员都有成为名师的机会，在成员经过学习培训被评为优秀成员之后，可给予成员充分的自主权，放手让优秀成员再成立名师工作室，形成促进教师成长的“涟漪效应”。

最后，借助互联网搭建平台，如建立公众号、微信群或QQ群，也可以开发一款软件或建立一个网站，展示科学理念、实践技巧、优秀教案、课程视频等，汇集各地名师及成员，让名师工作室的优秀成果展示在全国乃至世界面前，形成资源共享、优势互鉴的良性循环。

（作者司莹莹系首都师范大学学前教育学院硕士研究生;作者夏婧系首都师范大学学前教育学院副教授，本文通讯作者）

责任编辑：欧阳秀娟