王振宇

读完叶小红研究员的新译作《儿童发起的游戏和学习——为无限的可能性而规划》，深深地感到这本书的及时和深刻：作者开门见山指出“敏感的成人是儿童学习的催化剂”，本书的目的在于“让教师欣然地接受儿童游戏中出现的可能性”。可以说，师幼互动是幼儿园教育的灵魂。

我们知道，任何教育都是一种社会交往、人际互动。幼儿教育中的师幼互動，更是由幼儿的身心特点所决定的必需过程。我们说“游戏是幼儿园教育的基本活动”，并不是说教师可以退到儿童游戏的外围，让儿童“自嗨”，而是对教师提出了更高的要求。教师要善于观察和了解游戏的状态和儿童的需求，发现每个儿童在游戏中的独特性，并将这些独特性转化为更为丰富、更受儿童欢迎的教育资源。这需要教师充分发挥教育机智，体现出幼儿园教育对儿童自身的活动和发展的专业关注。

在以学科知识为目标的课程中，教师通过有计划、有准备的教学活动来实现课程目标。在这个过程中，儿童能做什么、不能做什么以及儿童什么时候该掌握多少知识和发展到什么水平，都是由教师来规划和决定的。形象地说，这里的教师是拦在儿童前面的。而当“游戏革命”推动了幼儿园课程改革，把游戏的权利还给儿童后，“儿童在前，教师在后”又成了时髦的口号，教师在儿童游戏中变得缩手缩脚，生怕被指“篡权”，不敢与儿童互动。这种状态其实也是不正常的。

教师的角色就是“站在孩子们的旁边”，不是前边，也不是后边，而是旁边。……