刘文浩

(广东省平远县梅青中学 广东梅州 514600)

前不久，笔者在参加广东省教师素质能力培训中有幸参加了东莞教育局教研室组织的同课异构活动，虽然同是一节“指数函数及其性质”（第1课时）的概念课，但不同的教学处理方式给我留下了深刻的印象。其中一位老师在课堂中巧妙地把学生已有知识和经验进行有机联系，再通过合理的教学设计，使学生进入了主动探究的学习状态，展现了“大胆猜想—合作探索—反思归纳—综合应用”的课堂教学模式，这也是当前教育研究中热点之一——“深度学习”理念的一次生动课堂教学应用。

一、问题的提出

随着国家新课程改革的全面推进，让越来越多的教育者意识到我们的课堂教学需要更注重学生的核心素养，更加强调提高学生主动学习和综合运用知识解决实际问题的能力。然而，几十年的教育改革并没有提升学生在课堂中的专注力、参与性和多样性。当前，高中学生学习数学仍然处于方式被动、效率低下、缺乏热情的状态。因此，广大教育者都在寻找出路，尝试突破这种困境。深度学习也在此背景下应运而生。在高中数学课堂中，尤其是在概念课中深度学习又该如何呈现呢？

二、深度学习在课堂教学中的实施

在这节“指数函数及其性质”（第1课时）课程中，教师首先应了解指数函数是高中阶段学习的第一个基本初等函数，在它之前学生已经学习了函数的概念、函数的性质（定义域、单调性、奇偶性和最值）及指数运算。……