王盛楠

（喀什大学，新疆 喀什 844006）

在新时代的中学历史教学中，以往“满堂灌”的教学方式不但不能调动学生的学习兴趣，学到历史这门学科的精髓，而且还会禁锢学生的思维，使其难以将历史形成线索加以理解。思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它是简单有效的一种思维工具，在近年来的各级教育教学中运用广泛。［1］中学历史作为一门逻辑性和结构性较强的学科，在教学中使用思维导图可以达到事半功倍的效果。

一、思维导图在历史教学中的运用价值

（一）简化学习内容

历史学科知识点过于分散复杂，以致学生难以理解和记忆。许多学生对历史学习的积极性不高，主要是因为历史知识的分散和学习的困难，难以记忆。思维导图主张借助箭头和关键词帮助学生建立一个简单而全面的知识体系。运用思维导图进行历史教学，以简单精练的短语代替书本上冗长复杂的长句，既可在一定程度上使学生建立简单完善的历史知识体系，加深学生对历史问题的理解，也可减轻学生心理上进行历史学习的压力，将历史学习简单化。［2］

（二）加强知识联系

历史教材中的内容看似分散，实际其内部有着紧密的逻辑关系。历史的发展不是一蹴而就的，每个历史事件的产生都有深刻的历史背景。例如在进行工业革命的背景教学时，就要带领学生从政治、资本、劳动力、技术、市场等多个方面进行分析，而这些要点零散地分布在教材的其他部分中。……