◇井冈山大学体育学院 王 玮 张 莹

针对我国不同类型的高校运动训练专业培养方案的差异性，以及同类高校也各具特色的现象，本文采用现场访谈、文献资料、数理统计和比较分析法，对体育院校、师范性大学和综合性大学等三类高等院校的人才培养、模块设置和课程设置进行对比研究。结果表明：三类高校培养目标均定位于培养应用型人才；在课时安排中必修课和选修课、实践课的比例有较大差异性，但均偏向于必修课的学习比例，选修课和实践课的设置较少。

针对我国不同类型的高校运动训练专业培养方案的差异性，以及同类高校也各具特色的现象，本文采用现场访谈、文献资料、数理统计和比较分析法，对体育院校、师范性大学和综合性大学等三类高等院校的人才培养、模块设置和课程设置进行对比研究。结果表明：三类高校培养目标均定位于培养应用型人才；在课时安排中必修课和选修课、实践课的比例有较大差异性，但均偏向于必修课的学习比例，选修课和实践课的设置较少。

我国运动训练从1957年设立至今，在培养和提升教练员、运动员文化素质和稳固运动队伍壮大等方面发挥了重大作用，与此同时，也为我国教育事业培养和输送大批专业人才。1988年国家体育总局科教司在新的专业目录中正式确立“运动训练专业”的名称和地位[1]。截至2019年，我国已经有95所普通高等学校招收运动训练专业，从办学规模和办学层次上都有了很大的提升。……