谢小燕

【摘要】教育是民生大事，教育之重，不必赘述。然而，目前，城乡教育资源还存在不平衡之处。互联网技术的飞速发展，终于掀开了教育资源共享的崭新篇章。在“互联网+义务教育”同步课堂的带领下，各地充分发挥网络教育的作用，采用校际同步互动教学结对模式，改善乡村学校师资力量薄弱的现状，实现了区域优质教育资源共享。

【关键词】互联网+;同步课堂;教学

一、“互联网+同步课堂”的现状

1.脱离学情的备课

同步课堂面对的是不同层次的学生，知识储备、学习能力的差异，其实加大了教师备课的难度。然而，一些老师在备课的时候，却完全忘了互联网那端的孩子，考虑的只是自己的环节能不能顺下来，却忽略了我们上课的核心是学生，让学生有所获、有所得，才是我们备课的重心。

2.课堂上对学生的关注度不够

眼下的“互联网+同步课堂”，我们不难发现上课的教师眼里只有现场的学生，很难顾及互联网那端的孩子。那边学生感觉像在看电视，学生这堂课的生成怎么样？效果怎么样？有没有达到预期？这些，执教老师一概不知。换言之，这样的教学是理想中的优质资源共享吗？能提升学生的人文素养吗？能提高学生的学习效率吗？

二、“互联网+同步课堂”的精准备课

“同步课堂”要想做到精准备课，需要三方合力。首先，上课班级的老师要进行集体备课，让执教的老师了解真正的学情，设计出有效的预习单。学生依据预习单进行独立预学，并提出自己的预学问题。……