李浩文

内容摘要：语文新课程标准提倡自主探究性学习，符合教学和学生发展的需要。本文通过观摩肖茜老师讲授的《昆明的雨》，在结合自己多年的教学实践，对中学语文自主探究性教学进行了一些粗浅的思考，以期达到培养学生自主学习的目的。

关键词：自主探究 阅读教学 批注

在黄石“湖北好课堂”现场展示活动上，听了一节肖茜老师执教的《昆明的雨》。这篇课文是部编本八年级上册第四单元的一篇没有旁批的自读课文。这类文章，编者的意图是给学生提供自主旁批的平台。肖老师通过布置预习任务，要求学生，以前面有旁批的自读课文为范本，进行提问式的批注。批注的要求很明确，围绕着“昆明的雨”这个标题和文章内容的关系提出你的疑惑。

第四单元的目标是：反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同散文的特点。围绕这个目标，肖老师力图实现一个目的，即在教读课文中学到、习得的品味、欣赏语言的方法，一定要运用到自读课文的学习当中去;将自读课文的学习课堂，变成练兵场。因此，肖老师制定的目标是：

1.通过咀嚼文本细节，来理解文本的主要内容和作者的情感。

2.通过研究文本内容之间的逻辑关系，来探究作者的写作目的。

肖老师把“目标1”当作教学路径，把“目标2”当作教学归属。

在教学过程中，肖老师以“批注”为抓手，以批注方法中的质疑式批注为切入点，收集整理学生问题，让学生围绕文章标题和内容之间的联系展开讨论。……