【摘要】本文论述基于英语微型绘本剧的社团课程实施策略，包括：确立课程目标，明确实施方向;精选课程内容，确立实施载体;联系学校实际，制定实施路径;确定标准体系，开展课程评价。

【关键词】英语微型绘本剧 社团课程 实施策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0028-02

英语绘本以简单通俗的文字和直观形象的图片呈现知识内容，是比较符合小学生阅读兴趣和认知水平的阅读材料。利用英语绘本开展阅读教学和表演活动，能够较好地激发学生学习英语的兴趣，增强学生的情感体验，进而培养学生的语言能力、思维品质、学习习惯，塑造学生的文化品格。这样的教学方式既符合学生的心理特点和学习规律，又能体现发展学生学科核心素养的理念。

2018年9月，南京市级教育科学“十三五”规划课题“基于微型绘本剧的小学英语社团课程建设与实施研究”在我校立项并顺利开题。对此，我校课题组教师围绕该课题开展了各项研究工作。本文主要就基于英语微型绘本剧的社团课程实施策略展开论述，具体如下。

一、确立课程目标，明确实施方向

课程目标的制订是为了促进学生发展，它是确定课程内容、课程组织实施形式的前提，是课程开发、课程实施、课程评价最为关键的准则。基于英语微型绘本剧的社团课程目标制订，不仅要注意学科知识传授、能力培养、情感态度价值观培育等内在的联系，而且还要关注教师的教、学生的学以及课程内容是否适应社会的发展需要等。

（一）依据课标和核心素养培养要求确立课程目标

课程的开发与建设最终目的是育人，是促进学生往更好的方向发展。在英语学科教学中，关于培养什么样的人，采取什么样的培养途径，《义务教育英语课程标准》（2011年版）与发展学生核心素养报告都已提出了明确的要求和标准。因此，课题组成员在制订英语微型绘本剧的社团课程标准时，应以课程标准及核心素养发展的要求为依据。

（二）密切结合学校办学实际确立课程标准

所谓“学校办学实际”，是指学校的办学文化、特色、目标、愿景等。基于英语微型绘本剧的社团课程的开发、建设与实施，是为了促进学校的发展，最终指向学生的发展。因此，校本课程的开发、建设与实施，要密切联系学校办学的文化背景、目标等，使课程立足于学校、服务于学生。

针对本课题的研究主题，课题组教师将我校的办学文化背景、办学特色、办学愿景、育人目标、学科核心素养结合起来，确立了以下课程目标：学生能够掌握简单的英语戏剧表演形式，提高口语能力;学生能够更积极、主动地学习英语，树立学习英语的信心，逐渐提高综合语言运用能力;培养学生的实践能力、想象能力和创新精神，启迪学生的智慧。

二、精选课程内容，确立实施载体

课程内容是实现课程目标的载体。教师在选择课程内容时，要关注课程内容的广度、深度及系统性，注意课程内容与课程标准、学科核心素养、教材内容的一致性，同时要考虑适应学生发展的需要。依据这样的原则，我校课题组成员紧紧围绕英语微型绘本剧社团课程的目标，主要选择中外经典故事、合适的教材内容等，选编、创作绘本剧，编制社团课程教材。在编制教材的过程中，突出了微、实、育三个特点。

（一）“微”——从细小处见真章

以英语微型绘本剧为核心的课程内容应短小而精悍，由此课题组教师将一些经典的中外绘本故事改编成时间较短的舞台表演短剧，时长控制在5～10分钟之间。例如，我们把中国传统神话故事绘本《龙生九子》改编成了时长约10分钟的英语短剧[The old dragon has nine sons]。该剧虽是短剧，但是人物角色不少，总共有老龙王、9个儿子、作曲的年轻人、1个老人、4个士兵、3个落水的人、县官和3个犯罪嫌疑人等多个角色，剧本的编写比较细致。因此在开展社团课程的时候，需提供舞台剧必要的服装、灯光、道具等，让学生在真实、生动的故事背景中进行表演，获得英语口语能力的发展以及动作、神态等表演细节的磨炼。

（二）“实”——体现实际运用能力

英语绘本剧课程的建设和实施是为了给学生创设学习情境，让学生在各种具体的情境中，获得实际运用语言的机会。围绕本课题开展的教学实践表明，学生在英语微型绘本剧表演中，能够开展自主研究，探索语言表达、丰富语言积累的途径，使交际能力、创新能力、思维能力，甚至临场抗压能力等，均得到有效锻炼，为自己在今后的实际生活中能学以致用奠定扎实的基础。

（三）“育”——提升课程育人作用

课程的实施，最终目标落在实现育人价值上。围绕本课题自主选择、创编教材时，教师不仅要关注课程内容是否能够实现教学目标、提升学生学科素养，还要关注课程内容是否蕴藏着丰富的德育元素。因此，课题组教师要有意识地开发绘本中的德育元素，并将这些元素汇编到短剧中，让学生通过表演感悟人生哲理，体验道德内涵，由此形成良好的品行。

如在[Cinderella]绘本剧表演结束后，教师问学生：“灰姑娘没有头衔，没有城堡，也不是位漂亮的公主，凭王子的身份，可以找到漂亮、家庭条件优越的女孩，王子为什么非要找到她、要和她生活在一起呢？”通过讨论交流，最后大家一致认为，因为灰姑娘善良、诚实，这是做人最重要的品质。王子正因为灰姑娘为人善良、诚实，才会发自内心喜欢她，想与她一起生活。而灰姑娘的后母和她的两个女儿，为人虚伪、贪婪、险恶，这是王子厌弃她们的原因。懂得了这些，学生的表演就会更逼真、到位，同时在表演中能更深刻地感悟、体验做人的道理。

三、联系学校实际，确定实施路径

課程实施是实现预期教育效果的手段，但实际教育效果如何与课程实施的路径有较大关系。一般而言，课程的实施路径需要结合学校实际情况、学生实际情况来确定。

（一）普及绘本阅读

课程是面向全体学生开展，目的是让每一名学生在课程学习的过程中获得发展。因此，围绕本课题研究，课题组在三至六年级开设英语绘本阅读课，让所有学生都能切实开展绘本阅读活动。并且为了提高绘本阅读课的质量，促进教学相长，课题组要求教师定期开展绘本阅读课教研活动和展示活动。

（二）开展社团活动

基于英语微型绘本剧的社团课程，可以利用社团活动的时间开展，由学校确定授课时间、授课年级、授课教师、课时与授课方式。在社团活动中，学生可以通过教师介绍，了解英语绘本剧的基本形式和内容;通过阅读绘本故事，学习绘本剧创编;通过观看绘本剧视频，了解绘本剧的表演形式;通过剧本排练，掌握戏剧表演的特点和技能。

（三）打造品牌活动

品牌活动既是课程的深化和延伸，又是对课程的有力支撑。成功的活动可以打造成学校的品牌活动，并促成课程建设。品牌活动可以结合学校传统的优势项目打造，也可以围绕课程目标打造。例如，课题组坚持“人无我有、人有我优、人优我特”的要求，结合学校多次参加区级以上英语绘本剧比赛所取得的优异成绩，着力打造精品英语绘本剧社团课程。为了促进更多的学生参与品牌活动的打造，课题组还在一年一度的校園英语节系列活动中，专门安排了班级英语绘本剧比赛。这一品牌活动的开展，最终形成了较大的区域影响力和辐射力，促进了社团课程的实施。

四、确定标准体系，开展课程评价

课程评价是驱动课程实施的重要环节，也是推动课程实施的机制保障。因此，课程能否有效实施，关键在评价。开展英语绘本剧社团课程，需要构建一个完整的评价体系。

对教学过程的评价，主要围绕课程目标是否恰当，课程内容选择、设计是否体现课程目标和核心素养，课程实施的路径是否符合学生的身心发展特点和学习规律，课程评价的方式、方法是否得当等方面开展。对教师实施评价，是因为教师是课程的组织者、引导者，肯定教师的成功经验和做法，帮助教师发现课程实施过程中的问题并予以解决，可以确保课程能够顺利实施;同样的，教师要保证课程有质量、有效实施，需要不断地学习、探索、实践、反思、调整，这样的过程可以促进教师的专业成长。对学生进行评价，最终目的是促进学生能力的发展与品格的培养，进而提升学生的学科素养。在社团课程中实施学生评价，可以从评价内容、评价方式、评价等级着手，采用学生评价、教师评价、观众评价、多种方式综合评价等方式，从表演水平、英语口语表达两个方面分别制订评价标准，把评价分为优、良、一般三个等级。例如在[Cinderella]绘本剧的排练、表演过程中，让学生先进行自我评价、互相评价，找出自己的优点，发现自己的不足之处;然后结合教师的评价，在后续的排练、表演中不断改进。在这样公平、客观的组合评价之下，学生进步很快，表演也越来越好。

英语微型绘本剧是一种注重语言实践与语用能力发展、思维品质提升、文化品格培养的学习方式，其能促进学生的实践体验，提高学生的学习能力。将英语微型绘本剧社团活动课程化，能够更好地发挥课程育人的作用。

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作者简介：马恩婷（1982— ），女，江苏南京人，大学本科学历，一级教师，主要从事小学英语教学研究。

（责编 黄健清）